小学数学高段课堂提问有效性策略

小学数学高段课堂提问有效性策略

邓君成

四川省内江市资中县龙结镇中心学校

引言:数学教学从小学到中学都是一门非常重要的学科，在我国教育中占据很大的比重，不管是学习还是考试，都是必学必考的科目。在小学数学的教学过程中，课堂提问是必须的一个环节，通过提问可以培养学生的思维能力，可以通过提问检测学生的学习情况。

1.什么是有效性提问

有效性提问是指师生就是指师生在课堂上以提问与回答的方式进行互动，让

学生积极思考、产生对学习内容的兴趣，进而让学生有所感、有所悟、有所得，还能让学生有愉悦的课堂感受，达到事半功倍的效果，有效提问是一种方式，是一种技巧，更是一种艺术［1］。

2.如何提高小学数学高端课堂提问有效性

2.1高段课堂提问的数量要适度

课堂提问要适度，如果问题太多的话，学生也会感觉到厌恶，与课程无关的问题最好是不要提问，问题要有质量，而不是追求数量。当然，也不能不提出问题，那样学生就无法自己思考了，学习积极性也不高了。例如，在教学三角形的面积时，可以利用模型进行教学，一步步引导学生得出公式，不要直接告诉公式。还有在正方形和长方形的周长教学中，先让学生观察模型，告诉学生长和宽，提问：1、怎么求长方形的周长？2、怎么求正方形的周长？3、求长方形和正方形周长有什么不同呢？这样提问比直接告诉学生公式，学生会更容易理解并且印象会更加深刻。

2.2根据小学数学教学内容调整问题难度

在教学的过程中，教师所提出的问题要根据所学知识进行提问，不要盲目提问，这样才能充分发挥课堂提问的价值。合理地提出问题，才能让学生很好地对问题进行思考，从而提高数学学习水平。如果想问什么就问什么，这样会导致学生无法在提问中学习。真正的问题才能提高学生的思考能力，不要把提问当成一个任务或者一种形式。比如我们在图形讲解的时候，如果刚开始教学生计算正方形的面积，就应该问出正方形面积相关的题目，不能问正方体的相关题目。

2.3提问时要层层递进

在小学教学中，孩子年龄比较小，理解问题起来也比较困难，而数学是一门逻辑性很强的学科，很多小学生数学成绩不够好是因为数学的抽象性和学生的认知产生了矛盾。所以教师需要循循渐进地引导学生去理解，一步步地教他们。坚持层层递进的高段课堂提问来提高课堂的有效性。比如，在进行正方体长方体教学时，先准备好正方体、长方体，然后想学生提问：1、正方体和长方体有什么相似之处，分别有几个面。2、正方体和长方体有什么不同。3、生活中有哪些东西是正方体呢？有哪些东西是长方体？4、巩固一下正方形和长方形的面积周长计算方法，进而讲解正方体和长方体的体积算法。这样一步步地引导学生对正方体和长方体进行了解和思考。

2.4根据学生特点进行提问

小学高段的学生是具备一定的学习能力的，对于数学不会感觉到陌生，也不会产生好奇心。所以教师在小学数学的教学中，要采用多样化的教学模式，为学生提出一些启发性的问题引发学生的思考。当然每个学生的自身学习能力是不一样的，教师在教学时应该考虑到学生本身理解能力的差距和学习能力的不同，合理把控问题的难易。根据整体学生的学习情况，及时调整课堂内容的侧重点。面对基础较差的学生，可以问一些基础性的问题，引导他们思考问题，同时学习能力强的学生也可以巩固基础知识。当学生在回答之后，教师要有针对性地进行评价，不要一昧地否定学生的答案，这样会打击学生的自信心，要带有目的性地给出答案，要让学生理解自己答案与正确答案之间的误差。

2.5准确把握课堂提问的时机

在传统的数学教学中，很多老师没有提问的习惯，整个课程下来，都是自己在讲解内容，因此教师自身要改变这种传统的教学方式，不断改进自己的教学方式。教师在教学过程中，要密切关注每一个学生的学习状态，准确把握提问时机，不要觉得任何时间提问题都是一样的。如果提出问题时机不恰当，还会引起学生的反感。在上课之前认真备课，还要针对学生的学习情况设计有针对性和扩展性问题。当学生在回答问题时，如果迸发出不同的思维火花，教师一定要及时采取措施合理地回答学生的问题。

2.6小组讨论方式解决问题

很多时候学生独自思考问题，虽然可以锻炼独立思考问题的能力，但是有时候独自思考的学生的思维能力会受到限制。所以教师应该鼓励学生进行小组讨论，这种教学方式可以让学生在交流中敢于表达自己的想法，也可以了解到别人的想法，最后小组成员会结合每个成员的想法给出一个较好的结果，这样也可以让学生在合作中提高自己的思考能力。

3.结语

在小学数学的教学中，高段课堂提问是非常必要的一部分，有利于培养学生的思维能力，激发学生对数学学习的兴趣，教师可以通过高段课堂提问的数量要适度、根据小学数学教学内容调整问题难度、提问时要层层递进、根据学生特点进行提问、准确把握课堂提问的时机、小组讨论方式解决问题这几点策略来进行提问。教师应该时刻关注学生的学习情况，帮助他们解决在数学学习中遇到的各种困难问题。教师也要在教学过程中不断学习，不断总结教学经验，找到更多可以提高课堂提问有效性的策略，不断提高学生的数学学习水平和提高教师的教学能力，为学生以后的数学学习奠定一个好的基础。

参考文献

[1]曾伟.巧设数学课堂--提高小学数学课堂提问有效性的对策[J].学周刊,2019(11):110.

[2]马峥嵘,吴雪霞.小学高年级数学课堂有效性提问的思考与探究[J].学周刊,2019(08):88.

[3]钟秀方.浅谈小学数学教师如何进行课堂提问的有效预设与课堂调控[J].数学学习与研究,2018(13):59.

[4]沈振华."问"出精彩课堂来--小学数学课堂提问"有效性"的探析[J].数学学习与研究,2017(02):82.