浅谈作文教学中的“四步批改法”

浅谈作文教学中的“四步批改法”

徐江平

徐江平

（平昌县尖山小学四川平昌635400）【摘要】作文批改是作文教学的重要环节。如何批改才可事半功倍？这是长期困扰广大语文教师的一个难题。作文的“四步批改法”，不仅能有效提高学生的作文水平，而且解除了学生对教师的依赖心理，养成了作文批改的独立意识与参与意识，减轻了老师的批阅负担，提高了学生的作文兴趣，增进了情感的交流和书面与口头表达能力的提高。这种批改的新方法，让学生进行创新思维，敢于发表自己独特见解，激发了学生创新欲望，发展了创新能力。

【关键词】自改；共议；互批；指导；创新

OnthecompositionteachinginfourstepsmarkingmethodXuJiangPing

【Abstract】TheAbstractCompositionmarkingisanimportantpartoftheteachingofwriting.Howtocorrectbeforetheycandomorewithless?Thisisaproblemthatlongplaguedthemajorityoflanguageteachers.Essay"four-stepmarkingmethod",notonlycaneffectivelyimprovethestudents'levelofwritingandtheliftingofthestudentteacherspsychologicaldependence,todevelopasenseofindependenceandsenseofparticipationessaymarking,andlightentheburdenontheteacher'smarking,improvedstudentinterestinwriting,andtoenhanceemotionalexchange,andwrittenandoralcommunicationskills.Thisnewmethodofcorrectingstudentsforinnovativethinking,thecouragetoexpresstheirownuniqueinsights,stimulatetheStudentInnovationdesiredevelopmentinnovationcapability.

【Keywords】Sincechanged;Jintlydiscuss;Eachbatch;Guidance;Innovation

培养学生的写作能力是语文教学的目的之一，而作文批改是作文教学的重要环节。作为教师，批改的作文可谓不计其数，但最终往往是老师改了、学生不管了，收效甚微。作文如何批改才可事半功倍？这是长期困扰广大语文教师的一个难题。在教学实践中，我尝试着运用“四步法”进行作文批改，探索创新，轻松培养学生的写作能力，提高了学生的综合素质。

1.反复自读，独立自改

古人云：“三分文章七分改。”一个好素材，只有通过具体语言表达，并通过反复精心修改，才能成为一篇好作文。修改自己的作文，是提高写作水平的一项有效措施。在作文教学中，我注意培养学生在多读中精心自改的好习惯。对于自己语言表达正确与否，学生可待老师的认定或订正。我要求学生完成草稿后，自由地读自己的作文，既可默读，也可轻声读。在反复朗读自己的作文中，通过领会，做到：“换”不恰当、不明确的词句；“添”生动、具体的内容；“调”前后紊乱的语序；“删”多余的内容。

2.选读共议，示范评改

在学生自读的基础上，我挑选上、中、下三类作文水平的学生各一人，上台朗读自己的作文。朗读时要求吐字清晰，声音洪亮；听者要做准备评改的记录。在学生进行即兴评改前，教师先做评改的指导，定下评改要求；在学生评改后，教师要做总结。例如在评改一位同学《雨中桥》一文时，有的说：“她的作文中心明确，写得深刻。不但写出了主人公乐于助人的精神，而且表现了整个社区的人都拥有一颗善良的心。”有的说：“她的作文描写生动、真实，尤其是主人公的动作描写，准确形象，使人感觉身临其境。”还有的说：“结尾写得太平淡。我能写得更好：我见过雄伟壮观的南京长江大桥，也到过坚固美观的赵州桥，但在我心中这座雨中桥才最美、最美……”大家各抒已见，提出了很多中肯的意见。这种轻松的形式，使学生之间相互学习，反馈迅速、矫正及时、效果明显。而且这种即兴讲评也是对学生口头语言表达能力的有益训练。

3.互批交流，借鉴提高

通过上一个环节，互批便有了方法。同学之间彼此修改作文，取长补短。不仅对文章内容进行修改，而且要求在结尾处将“共议”中的“你一言，我一语”转变为谈话式的文字。这种形式包含了更多的内容，它既有益于提高双方作文水平，也能促进双方的情感，同时培养修改者的责任感，促进创新能力的发展。

4.师生交流，指导学法

批改作文要提高实效，我认为批语是关键。教师的批语要在三言两语中务求启发性和导向性，更重要的是要多给予肯定、鼓励等谈心式的话语。这样，学生在每次打开作文本时总是兴致勃勃地阅读，主动地接受意见，在不知不觉中提高作文水平。而且我还要求学生针对老师的批语写写自己的感受，与老师对话谈心。这样不仅增进了师生感情，同时又开辟了学生练笔的另一方天地。

我通过在作文教学中尝试“四步批改法”，不仅有效地提高了学生的作文水平，而且有以下几点好处：①解除了学生对教师的依赖心理，养成了作文批改的独立意识与参与意识。②改变了由教师越俎代庖的传统做法，减轻了老师的批阅负担。③提高了学生的作文兴趣，一文一得，写作水平循序渐进，潜滋暗长，不断提高。④增进了情感的交流，书面与口头表达能力双提高。

此外，这种批改的新方法，让学生进行创新思维，敢于发表自己独特见解，激发了学生创新欲望，发展了创新能力。

收稿日期：2012-08-12