发展多元智能的高中地理教学策略研究

发展多元智能的高中地理教学策略研究

黄成荣

黄成荣湖北大学附属中学430062

摘要：随着我国社会经济的发展，教育事业取得了巨大的进步。但是近年来传统的教学教育模式依然无法适应当今的发展形势，因此多元智能的教学引起了人们的重视。本文就发展多元智能的高中地理教学进行简单的分析，并提出一些可供参考的意见和措施。

关键词：多元智能高中地理教学策略

一、发展多元智能的高中地理教学策略

1.营造良好的教学环境

多元智能的高中地理教学离不开和谐、互动、高效的教学环境。众所周知，只有学生在平等的教学环境当中才能大胆地表达自己的观点与看法，质疑老师所讲授的内容。在具体的地理教学活动当中实现地理教学的多元智能，首先就应该把提高学生学习主观能动性作为重点，在这一基础上才能充分体现出学生的主体地位，从而激发学生的求知欲与潜能。比如教师可以在每节课之间抽取5分钟的课堂时间让学生围绕学习内容进行讨论、演讲、展示等活动，通过为学生创造一个良好的展示平台才能够有效提高学生自信力，并充分发掘学生潜能，实现地理教学多元智能的良好效果。

2.合作学习在地理教学中的运用

高中地理教学活动当中，教师可以在研究地理学习内容特点的基础上结合学生的实际学习情况，兼顾各层次学生差异性，在课堂上划分出若干个学习小组的方式来进行探究性的地理学习。一般来说，采用这种方式能够让学生在小组的交流、讨论、学习、借鉴的过程中感受到思维火花的碰撞，这对于深化和吸收所学地理知识有着重要的作用。不仅如此，这一方式还可以有效地提高学生的语言表述能力与团队协作能力。

3.构建多元化的评价体系

实现高中地理教学中学生的多元智能还应该注重一个方面，即多元评价体系的构建。具体来看，高中地理教学评价体系应该涉及到学生学习生活的方方面面，不仅要起到增强学习目的性的作用，而且还要帮助学生进一步理解、深化所学知识。总之评价要起到一个导向的作用，从而从多方面共同促进学生的发展。但是需要注意的是，由于高中生面临着来自高考的巨大压力，因此教师在对学生进行评价的过程中必须要注意评价的角度，切忌过分注重成绩指标，地理考试成绩仅仅只能反映学生学习的一个方面，这不利于学生多元智能的高中地理教学，也与我国新课标、素质教育的基本理念相违背。不论怎样，要想达到良好的效果，就必须要对学生进行全方位、多角度的评价，从而促进学生的多元智能发展。

二、地理教学活动中具体的教学方法及措施

1.课前备课

通常情况下，在具体的地理教学活动当中，由于地理老师自身受到了来自不同方面因素的影响，其对教材和课程的理解、看法有着较大差别的。但是由于学生主体的差异性和特殊性，是无法对地理老师所教授内容形成统一、相同的理解的。因此，正式考虑到这一因素，地理教师在上课之前必须要进行的对教授内容加以准备，做好备课工作。

2.教学方法

一直以来我国的教育都比较落后，加上教学模式的传统，往往在教学中难以达到良好的教学效果，但是通过在教学中运用多元智能就能够有效地改善这一现状。对于地理教学而言，首先应该综合考虑学生的学习情况及其学习特点，从而地理教师在课堂教学中加以贯彻。通过这一方式能够让学生感受到自己才是学习的主体。

3.作业布置

在发展学生多元智能的高中地理教学的过程同时，不应忽视地理作业的重要性。在这一方面，地理老师在课堂教学后应该合理地布置一些地理作业。但是作业的布置也应该结合多元智能理论，只有这样才能够帮助老师对学生学习的特点加以了解，并达到加深学生知识的目的。其次，作业的布置要紧密结合学生学习实际与特点，比如可以设定多个层次来要求学生。另外，作业不可局限于书本之中，一定要联系课堂教学、生活实际，这对于与高考的接轨，实际生活中的应用有着重要的作用。这对于学生主观能动性的激发、提高学生的地理创新能力，实现学生多元智能的发展有着重要意义。

三、结语

综上所述，高中地理教学实现学生多元智能的发展对于学生学习质量的提升、教学质量的提高、学生各方面素质的发展有重要作用。因此必须要采取有效措施并加以落实，实际上，不论是地理教学中的任何方面，都有着丰富的素材可以用于学生能力的提高并能够运用到地理教学中去。总而言之，教师作为课堂教授主体必须要紧密结合实际情况，充分调动学生主观能动性，从而在地理教学中实现学生多元智能的发展。

参考文献

[1]任蔚《多元智能理论在初中地理课堂教学中的应用研究》[J].华东师范大学，2007。

[2]霍力岩《多元智力理论与多元智力课程研究北京》[J].教育科学出版社，2003。

[3]何国栋《多元智能理论对新课程改革的几点启示》[J].中国民族教育，2008，（4）。

[4]刘英《智能多元与地理教学》[J].人民教育出版社，2005，01，06。