为有源头活水来———作文教学中的积累

为有源头活水来———作文教学中的积累

袁文娟

袁文娟

只有抓住作文材料和写作经验的双重积累，做到厚积薄发，才能从根本上解决学生作文难的问题，即要读、看、思、练。

1阅读是积累语言材料的过程公开发表的文章，尤其是优秀之作，无不展示其独特的魅力。认真阅读它，领悟它的内涵，把握它的“骨架”，自己写的时候才有“样谱”在脑。有些文章深刻独到的见解是自己所没有的，在理解的基础上吸收它，把它纳入自己的认知结构，就能丰富自己是认识水平和语言表达能力。所以教师注重课堂教学的同时，要指导学生进行大量的课外阅读。进行大量的课外阅读，首先要为学生创造大量阅读条件。在班内设立一个图书角，发动每个学生从家里拿几本书与大家“共享”，并定期更换；每周安排1节大课堂的时间让学生去校阅览室阅览。另外，我还鼓励学生到其它图书馆阅读。这样就解决了书源，保证了每个学生都有充足的好书可看。

要提高课外阅读的效率，还需教给学生阅读的方法，让学生学会选择性阅读：拿到一本书，首先得问自己，想从中得到些什么，按着目录，以获取一个总的概要，然后找到想研读的内容，反复诵读，在读书中自悟。在阅读中，记住其中的要点、好词佳句、古诗名句和名人名言等，分门别类地摘写在笔记本上；再对这本书的其他内容进行快速浏览，得到想要的要点或具体的信息，就停下来，把它记下。读完书以后，回顾全文内容，根据要点列成提纲，整体把握理解。对基础较好的学生，还可以引导他们写专题研究或心得体会。

2观察是积累写作素材的过程要准确细腻地描写大自然，生动传神地刻画人物，就必须认真观察，大量积累。

2.1观察景物。陆游说：“村村皆画本，处处有诗材。”只要用心去观察，大自然无处不美，都可以成为写作的素材。观察自然景物，引导学生用一切感官去观察，看、听、闻、摸，要教给他们观察的方法。首先指导学生从不同角度观察，既要看到整体美又要看到局部美。亲自带着学生到村旁的池塘实地观察，让他们写一篇游记。给同学讲明中心点是“景点”，让听者听得懂。描写的对象是“景点”。在离景点大约四五十米的地方，大家停步远望：景点右边有什么动静，后面有什么静景，四周是什么景物作映衬，蓝蓝的天空中云彩如何陪衬。同学们相互交谈着：“这是一幅多么美的远景！”再向前行，察看近处……同学们这样从远到近，从上到下，从整体到局部，从各个角度欣赏着景点的景色，这给他们留下了深刻的印象，写作起来就不困难了。

2.2观察人和事。写作源于生活。生活中处处有闪光点，要善于观察、发现、捕捉，才能充实头脑，美好心灵，从而写出好的文章来。

只要平时让学生注意观察生活，注意在生活中积累，学生的写作就不会变成无源之水了。观察人和事不仅要抓住特征，要有顺序，还要根据不同的观察对象，采取不同的观察方法。观察人，主要是观其貌，听其言，观其行，通过分析比较，透视人的内心世界。观察事，要掌握重要的场面和典型的细节，描写社会背景，反应社会现实。

3思考是积累结构框架的过程积累的有关知识将是零碎的，没有思考，不能转换为自己的东西，会导致杂乱无章，使思考的效果没有达到极致。“眼处心生句自神，暗中摸索总非真。”我要求学生对社会生活不仅仅要“富于观察”，还要“领会神情”，既不仅要看，还要多想。这样，“安排结构”时，才能做到“不仿形迹”。看其形，品其味，思其因，框其架，也就是达到思考的目的，为结构作了足够的准备。

4训练是积累写作经验的过程学生掌握了大量的语言材料和生活素材，剩下要做的，就是反复多次的进行形式多样的习作训练，在实践的过程中积累写作方法、写作技能，丰富自己的写作经验。

4.1每天回忆，每周训练。实践证明，坚持写日记确实能有效地提高学生的作文能力，但也会给学生造成较重的课业负担。“每日一忆”，改“记”为“忆”，要求学生在入睡前，把一天中经历的事回想一下，把有意义的事挑选出来，想想可以写成什么作文；第二天在课堂上交流，比比谁是生活中的有心人，最有“慧眼”，最会发现。如果碰到自己特别感兴趣又有把握写好的素材，就写成习作。

4.2大胆想象，创设意境。学生最喜欢听故事，让他们讲故事，他们会更感兴趣。教师可选择一些悬念较强的开头，调动学生讲故事的兴趣，启发学生展开丰富的想象。可以是一个人单独讲，也可以几个人讲。

4.3灵活组织，演讲竞赛。经常开展作文竞赛，上一学期是突出环境，这一学期突出人物，组织同学参加。另外，省、地及《作文通讯》等举办的作文大赛，也组织同学们参赛。

我们还可以班级为单位每学期举行一次作文竞赛，评出名次，予以奖励和表扬。这些对激发学生的写作热情和集体观念大有益处。

4.4多种形式，诗文朗诵。每学期举行一次，如七年级上学期举行“讲故事”比赛，下学期举行“诗歌朗诵”比赛。学生兴趣高，反应强烈。这对培养学生的写作能力和语言表达能力均有很大的益处。

“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”有了这种对写作经验的体验、感悟和积累，学生的作文水平就会真正提高，这就是古人所说的“为有源头活水来”。

作者单位：甘肃平凉崆峒区草峰镇明星小学行。引导学生要结合自己的数学观念和态度去解释一些生活现象和解题思路，写真事，悟真理，抒真情。

总之，写“数学日记”可以使学生的思维形式得以拓展，“数学日记”是一个有效的交流平台，为学生和教师提供平等交流的机会。其次，“数学日记”有利于教师及时发现学生的学习过程。那么，在教学中如何更好的将教学与数学日记融为一体，还需要不断地探索和完善。

作者单位：甘肃省酒泉市瓜州县西湖乡中心小学6720148EducationResearch教育研究JIAOYUYANJIU教育基本理论