理论-实践一体化教学运用于解剖学教学的探讨

理论-实践一体化教学运用于解剖学教学的探讨

王湘军陈颖超何祖江

湖南省永州职业技术学院425100

【摘要】目的探讨将理论-实践一体化的教学模式运用于解剖学中的教学效果，以供参考。方法从在我校就读的2013级学生中选取两个班的学生共100名学生作为本次的研究对象，采用随机数字表法将所有研究对象分为两组，对照组50名学生采用传统的教学模式进行教学，观察组50名学生在传统教学模式的基础上实施理论-实践一体化教学模式，运用统计学方法对比两组学生的教学效果。结果观察组学生解剖学的理论成绩为（85.23±7.56）分、实验成绩为（91.24±4.30）分，均优于对照组学生，且差异显著，具有统计学意义（P＜0.05）。同时在两组学生对教学模式的评价中，观察组学生对教学模式的评价优于对照组学生，且差异显著，具有统计学意义（P＜0.05）。结论将理论-实践一体化的教学模式运用于解剖学的教学中具有显著的教学效果，提升了教学质量。

【关键词】理论-实践一体化教学；解剖学；教学效果

[Abstract]ObjectiveToexploretheteachingmodeofintegratingtheoryandpracticeintheteachingofanatomy,forreference.Methodstwostudentsfromgrade2013inourschoolwereselectedastheresearchobject,andallthesubjectswerepidedintotwogroups.Thecontrolgroupof50studentsusedthetraditionalteachingmodetocarryouttheteachingmode,theobservationgroupof50studentsinthetraditionalteachingmodebasedonthetheory-practiceintegratedteachingmode,theuseofstatisticalmethodstocomparetheteachingeffectofthetwogroupsofstudents.Resultstheresultsoftheobservationgroupwere(85.23+7.56)andtheexperimentalresultswere(91.24+4.30).Theresultswerebetterthanthoseofthecontrolgroup(P<0.05).Atthesametimeinthetwogroupsofstudentsintheevaluationofteachingmode,theobservationgroupofstudentsintheteachingmodeofevaluationisbetterthanthecontrolgroup,andthedifferencewasstatisticallysignificant(P<0.05).Conclusiontheintegratedteachingmodeoftheoryandpracticeisappliedintheteachingofanatomy,whichhasaremarkableteachingeffect,andtheteachingqualityisimproved.

[Keywords]:Theoryandpracticeintegratedteaching;anatomy;teachingeffect

解剖学是医学学习中的基础学科之一，内容丰富且具有大量的学习术语是其主要的学习特点[1]。许多新入学的医学类学生对知识的理解及掌握存在一定的难度，对其学习的信心造成很大的影响，严重影响到教学质量，因此如何提升解剖学的教学质量是医学教学工作中的一个重点[2]。本次研究中特选取100名学生作为研究对象，旨在探讨将理论-实践一体化教学模式运用于解剖学中的教学效果，现报告如下：

1.资料和方法

1.1一般资料

从在我校就读的2013级学生中选取两个班的学生共100名学生作为本次的研究对象，所有研究对象均通过统一的录入考试，采用随机数字表法将所有研究对象分为对照组与观察组两组，每组50名学生。对照组50名学生采用传统的教学模式进行教学，观察组50名学生在传统教学模式的基础上实施理论-实践一体化教学模式。对比两组学生的年龄、性别、入学成绩等一般资料，差异均不具有统计学意义（P＞0.05）。

1.2方法

两组学生在教学时均控制同等的教学课时，且教学大纲、教材、教学老师等均相同。

对照组50名学生采用传统的教学模式进行教学。在每次进行实验教学之前均需系统的学习理论知识，理论学习部分由授课老师采取讲解的方式在教室内进行，其次再进入实验室进行标本、模型的教学。

观察组50名学生在传统教学模式的基础上实施理论-实践一体化教学模式。首先将50名学生分成十组，每组5名学生，进行分组教学。其次，上课时任课老师将教学所需标本及模型提供给所有小组学生，保证每位学生均有一副标本及模型，便于直观的了解。教学过程中，任课老师借助标本及模型对学生进行直观的理论讲解，在每次授课时，每组学生均需对所学内容进行分析总结，由任课老师对之进行考评。

1.3评价指标

对两组学生的理论成绩及实验成绩进行评价，理论试题与实验试题为统一试题，由同一批评分人统一评分，同时比较两组学生对教学模式的评价。

1.4统计学处理

均采用SPSS17.0软件对研究中所得数据进行统计学处理，当P＜0.05时，则认为差异具有统计学意义，教学模式的评价结果为计数资料，采用卡方检验进行比较；理论及实验成绩为计量资料，使用t检验进行比较。

2.结果

2.1两组学生解剖学理论与实验成绩对比

由数据可知，观察组学生解剖学的理论成绩为（85.23±7.56）分、实验成绩为（91.24±4.30）分，均优于对照组学生，且差异显著，具有统计学意义（P＜0.05）。具体结果如表1所示：

2.2两组学生对教学模式的评价对比

由数据可知，在两组学生对教学模式的评价中，观察组学生对教学模式的评价优于对照组学生，且差异显著，具有统计学意义（P＜0.05）。具体结果如表2所示：

注：*与对照组相比较（P＜0.05）。

3.讨论

解剖学是以探讨生命体结构及组织为主的一类学科，在疾病的诊断与治疗中，首先应该了解的就是正常人体的结构及组织[3]。因此对于医学工作者来说，解剖学是其基础学科。传统教学上，将理论与实验课程分开，采取先在教室内进行系统的理论教学，其次在实验室进行实践教学的方法，该种方法将理论与实践分离，不利于学生的系统学习[4]。理论-实践一体化教学模式是“双元制”学模式的基础上发展起来的一种新型的教学模式，做到以学生为教学主体，任课教师在其中起到引导的作用。该种教学模式将理论教学与实践教学有机的结合起来[5]，弥补了传统教学模式中理论与实践分离的缺点，更易被学生接受、理解及掌握，且有利于激发学生的学习兴趣，有效的提高了学生的实验操作能力，提升了教学质量[6]。

在本次研究中，将实施传统教学模式的对照组学生与实施理论-实践一体化教学模式的观察组学生进行对比，结果显示，观察组学生解剖学的理论成绩为（85.23±7.56）分、实验成绩为（91.24±4.30）分，均优于对照组学生，同时在两组学生对教学模式的评价中，观察组学生对教学模式的评价优于对照组学生，且差异显著，具有统计学意义（P＜0.05）。

由本次研究可知，将理论-实践一体化教学模式运用于解剖学的教学中具有显著的教学效果，提升了教学质量。

参考文献：

[1]赵伟,张连双,李雅娜等.理论与实验一体化教学在组织学与胚胎学中的实践[J].解剖学杂志,2013,36(5):998-999.

[2]蒋进展.初探理实一体化教学模式在解剖学教学中应用[J].临床和实验医学杂志,2011,10(7):559-560.

[3]张秀娟,李莉,王鸿翔等.运动解剖学理论与实验一体化教学模式探究[J].高师理科学刊,2010,30(2):108-110,113.

[4]李德勇.浅谈理论-实践一体化教学方法在解剖学教学中的应用效果[J].求医问药（下半月刊）,2013,11(9):329-330.

[5]张阳.理论实践一体化教学模式在中职人体解剖学教学中的应用[J].安徽卫生职业技术学院学报,2010,9(2):90-91.

[6]朱明丽.理论-实践一体化教学在解剖学教学中的应用分析[J].医学信息,2015,28(22):4.