挖掘地方资源打造趣味园所

挖掘地方资源打造趣味园所

赵海燕

内蒙古自治区包头市土右旗第一幼儿园

[摘要]：因地制宜，挖掘地方资源，遵循幼儿身心发展特点，为孩子们提供可探索和表现的条件和机会，让他们自由自主探索学习，进行不同情感体验，积累丰富的社会实践经验，使他们幸福快乐，阳光自信，全面发展。

关键词：地方资源趣味园所

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：‚幼儿园应该充分利用自然资源，扩展幼儿生活和学习的空间。我园地处农村，有着非常丰富的自然资源和民间文化、淳朴的民风、厚道的乡情、奇特的民俗。这种特定的地域环境蕴涵着丰富的教育资源，是孩子们生活、学习、游戏的大课堂。充分利用这些丰富的本土资源创设有效的教育环境，探索环境创设与课程、教学、幼儿、家长之间的多元互动，实现“环境”与幼儿的“对话”。鼓励幼儿、家长亲手参与环境创设的整个过程中，更新教师、家长观念，帮助幼儿通过观察、构思、动手，获得新知识，促使其动手能力和创造性得到发展。让环境创设与主题教育活动、区域活动有机结合，让孩子在生活中学习，在操作中成长。

一、让环境贴近生活，形成整体教育合力

陈鹤琴指出：“大自然、大社会，都是活教材。”我园利用废旧环保物品进行主题环境创设，打造“丫丫趣味园特色”。充分利用地方神奇的景观、丰富的特产、美味小吃等这些本土资源所隐藏的教育资源，根据幼儿年龄特点进行精心创设，为幼儿提供了学习和探索的教育环境。楼道：渗透风土人情，弘扬本土特色文化，如饮食文化：面人、茶汤、酿皮、敕勒川文化美食。地方旅游文化：文化大院、魅力九峰山、美岱召风景区、大雁滩杏花节。楼外：丫丫农家小园、民俗一条街。并将本土资源有机地加以整合，创造性地开展一系列探索性活动，以形成有地方特色的课程体系，培养幼儿的本土意识，让幼儿充分地感受到家乡的变化和发展，萌发幼儿热爱家乡的情感,激发幼儿浓厚的学习兴趣。让幼儿真正与环境互动，感受传统文化的魅力，不仅培养了幼儿自发的探索精神、动手能力、积累了社会生活经验，而且还增强了自我意识，陶冶幼儿热爱大自然的情操，萌发了幼儿爱家乡、爱祖国的情感。

二、让环境动起来，利用家乡本土文化，丰富教育活动内容

把孩子生活中最为熟悉、最感兴趣的本土资源进行充分利用，利于扩展幼儿的经验和视野，利于幼儿在自主状态下主动构建新的经验。设计主题教育活动《可爱的家乡》，从名胜古迹、家乡特产、特色小吃、民间风俗等线索构建主题网络。

1．结合家乡的旅游胜地，开展教学活动

积累生活经验，发动家长利用双休日或五一、国庆等黄金周带孩子到周边的旅游点去旅游。园内组织了“亲子徒步踏春”活动，接着在班级进行爱家乡环境布置，把幼儿收集的各景点图片和照片、自己的创作张贴在活动室的墙上，并贴上该景点的名称和卡片。孩子、老师、家长集体打造的区域环境中，进行游戏活动。从敕勒川游客服务中心开始，集购票、检票、采买纪念品、摄影、休闲、观光等为一体。提供了观光车，鼓励孩子们扮演不同角色，孩子利用已有经验当“小导游”，介绍每处景点的壮观建筑、一些典故及传说，老师则以“游客”身份提出问题或做补充，引导幼儿主动去发现石湖像什么，给他们讲九峰山每处的动人故事，如《石湖泪》《卧佛情》《九峰山瀑布的传说》《草原和平天使-三娘子》让幼儿尽情领略大自然风光，了解历史，并提供积塑、积木或废旧物品，开展结构游戏，引导幼儿建构家乡著名景点、宏伟建筑物，在美工区活动中画家乡的名胜古迹。

2．结合家乡饮食文化，激发主动探究

根据地区特点，创设了美食一条街。如：燕燕面筋、茶汤、面人、莜面、烧麦、涮羊肉等，以旅游为主线，有顾客、导游、服务员、食物操作员等不同角色，如孩子们可以去工作挣钱，当服务员、当厨师，然后去购物，去消费，剩余钱可以存到银行等，孩子们快乐的进行区域联动游戏。在操作探索活动前，给孩子们布置了任务和操作环境，让家长带幼儿了解家乡的风味小吃，设置了劳作区、家乡风味小吃展等主题展示区，积极发挥幼儿的主体作用，让他们积极参与小吃的收集，使幼儿对这一主题产生一种亲切、熟悉的情感。活动中互换角色，通过谈话、操作、交流等形式让他们充分利用各种感官尝试、探索、体验，知道小吃的种类、特点、制作方法及风土人情等。在幼儿探索过程中，我们做好他们的合作者、支持者、引导者，亲切、热情、友好的态度使他们充分感受到活动的乐趣。这些饮食文化不仅拓展了主题的内容，又整合了各个学科，激发幼儿主动探索，促进幼儿的发展。

3、以本土生活作为游戏活动的基点，结合民间风俗，扩展教育内容

建起了别具民俗风情的“丫丫农家小院”，这里成了开展游戏活动的“宝地”。孩子们在这里尽情的玩泥巴、踢毽子、抓呲呲、玩石磨、刺绣、缝补、剪纸、拨玉米、喂养小动物、“过家家”游戏等。抬花轿、舞龙狮、踩高桥等。如孩子们在“老鼠娶亲”“舞龙舞狮”踩高跷活动中尽情表演着、模仿着、创造着……这些传统的本土文化游戏，蕴含着纯真、朴素的韵味，让孩子们百玩不厌，更能自发主动地去活动。

三、将自然“资源”有机整合，激发幼儿求知欲和探索精神

沙、土、石是大自然赋予土右旗的自然材料，随处可见，随手可得。我们将这些自然物带回幼儿园，创造极富本土气息的活动区——沙区、土区、石区等。

如：沙区，我们设置了20米丫丫沙池竞技场，孩子们可以在玩野战、玩沙，自制小铲车挖沙等，他们自由选择进行游戏和玩耍，即安全又富有挑战性，随心所欲进行探索活动和创造活动。土区：陈列黄土、黑土、红土等，让幼儿任意选择，自由泥塑，玩土。利用沙土堆起了丫丫探秘洞，孩子们会怀着一颗好奇心爬进洞内找寻“宝物”，在这个过程中，即锻炼了他们的体能，也培养了团结、合作及不怕困难的品质。石区：孩子们自己检回来的石头大胆地画像、彩绘。然后放到民俗一条街进行艺卖，培养了社会交往能力，体验了创作的成就感，培养初步的生态意识和探究兴趣。

“丫丫趣味园”我们挖掘自然而富有本土气息的材料，扩充了教育内容，既让幼儿回归自然，获得丰富的感性认识，又为幼儿提供了自主学习、自由创造想象的空间。孩子们在自然有趣的情境中开展游戏活动。本土资源是不竭之源，不断挖掘幼儿身边一切可利用的资源，构建园本课程，培养幼儿的自主探究意识，为幼儿提供更丰富的学习机会和空间,促进幼儿全面发展。

参考文献《3-6岁儿童学习与发展指南》

《幼儿园指导纲要》

《陈鹤琴与活教育》