改变小学语文复习方法的基本策略

改变小学语文复习方法的基本策略

江伟娟

江伟娟浙江省丽水莲都外国语学校323000

新课标明确指出：“学生是学习和发展的主体。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于自主、合作、探究学习方式的形成。”因此，改变以往复习教学的方式，有针对性地开展复习教学，变学生简单学习为系统学习，应该成为复习阶段的基本策略。

一、简单学习与系统学习的区别

学生的学习方式可分为简单学习和系统学习两种方法。一般来说，简单学习是每一个学生都已熟悉并掌握的一种学习方法，而系统学习方法都为一些善于学习的优秀学生所采用。学习方法的不同，导致的学习效果也不同。学习差的学生与学习优秀的学生，其本质差异在很大程度上就取决于学习方法上的差异。

所谓简单学习，就是掌握单一的知识点，是一种侧重知识点的学习方法。它的学习特点是理解、记忆、练习。我在以往的复习教学中，通常的做法是先单元复习，再进行知识分类复习，中间穿插练习、讲评、考测。这种讲、练、考的复习方式，实质上还是停留在简单学习的方式上。因而，学生始终处于一种知识点的学习，结果是学得乏倦，效果不佳。

所谓系统学习，是指把所学内容当成是一个系统看待，力求从大方向出发指导学习，这样，在学习和复习的时候不是按单元和知识类别进行组织，而是先整体归纳，再在整体的大框架下逐步明晰细节、完善结构，针对缺陷和不足开展专攻的学习方法。这种学习方法是侧重把握知识点之间的内在联系，把知识组织成一个完整结构体系的学习过程。它的学习特点是归纳、总结、整理。运用这样的学习方式，能够把所学知识梳理出有规律的线索，形成便于提取和吸纳的知识结构，易于激活和链接知识点，促使学生最终形成有价值的知识整体。其学习和复习效果会达到最佳的水平。

由此可见，简单学习是对知识点的掌握，系统学习是对知识整体的掌握。而一个完整的学习过程，应该是由简单学习和系统学习两部分有机组成的。

二、系统学习的运作和实施过程

人对事物认识的规律，总是从整体到部分、以及各部分之间的相互关系和发展这样一个基本认知过程。学习过程同样如此。系统学习就是根据这个认知规律来进行的。因此，在复习教学过程中，要求学生把学习对象当成是一个整体，先从整体来把握学习内容，然后从整体到部分进行详细分解，并逐步理清知识线索和相应的知识点，从而形成整体的知识结构体系。

1.初步归纳知识脉络。要求每一个学生独立按照教材目录，快速度阅读书本知识，做到边阅读，边用自己的语言总结归纳重点知识，并能够离开书本口头复述。通过学生个体对所学内容的初步梳理和掌握，基本上形成了一个总体知识框架。这样复习不但体现了回归教材的原则，而且让学生在阅读、整理和取舍的过程中初次建立起整体的知识结构。由于学生认知水平的差异，每一个人所归纳的知识框架结构会有所不同，很可能是不完善、不准确的，因此，还需要一个继续深化和完善的复习过程。

2.构建知识主体骨架。这是建立完整的树状知识结构体系的过程，要求是思路明确、脉络清晰，在复习过程中主要是采取合作学习的方式。我将班级学生分成几个学习小组，每个小组指定一名最优秀的学生为组长，由他组织小组成员开展交流和讨论，经过进一步的补充、取舍和整合，能够建立起比较完整和准确的知识主体骨架。针对各小组组长提交的学习资料，我再次进行补充和完善，并作必要的解读，与全班学生共享。建立树状的知识结构是学生开展系统学习的基础和前提。

3.形成对应知识文本。建构知识主体骨架，这仅仅是进行系统学习的一个复习提纲，因此，还必须让学生为知识主体骨架填充血肉，形成网状联系的知识结构。这一阶段的复习过程十分重要，要特别强调学生要自主学习。只有学生把骨架中的知识点和具体的学习内容密切联系起来，形成一个和骨架中的知识点一一对应的详细说明文本，并将整体、部分、关系和发展分别做上记号，便于掌握对知识的综合运用，就能达到系统学习的效果。这一复习方式，不再是一个零散的、杂乱无章的单一知识点的学习过程，而是一个思路清晰、内容完整、有血有肉的知识整体的学习过程，也是将相互联系的知识整体移植到头脑中的过程。

三、适时运用检测开展查漏补缺

没有相互联系的知识整体，只有零散的知识点，其知识是杂乱无章的，同样不掌握每个知识点，就谈不上掌握整体。因此，要让学生全面落实各个知识点，这是一个完整的学习过程中不可分割的部分。

1.适时开展查漏补缺。由于学生的学习能力存在着较大差异，因而学习效果也会产生不同程度的差异。为了及时了解学生存在的问题，我通过适时适量的检测，来发现学生在复习中还存在的知识缺陷，并针对这些缺陷开展查漏补缺。

2.合理实施考点训练。学生在复习的过程中，给予合理的训练是必要的。在设计练习题时，教师要针对考点知识做到精选、精练、精批、精讲，既要体现知识的梯度，又要重视系统训练，着重培养学生的基本技能和学科思维能力。

3.及时总结学习经验。对学生的测试和作业训练，关键是要引导学生学会对错题的纠正。教师要尽量让学生阐述自己对问题理解错误的思路，找到错误原因的症结，并不断总结学习经验和方法。同时还要让学生建立错题集，在复习过程中可结合课堂笔记、平时作业及相关学习资料，开展系统复习。

综上所述，只要老师有意识地改变以往枯燥的机械训练、反复的阶段测试、一味的订正抄写的复习方法，就能激发学生的学习主动性，提高复习效果。