浅谈小学生自我管理能力的培养

浅谈小学生自我管理能力的培养

包清明

包清明吉林省双辽市那木斯蒙古族乡中心小学校

那么什么是小学生的自我管理能力呢？严格的讲是指小学生对自己本身、思想、心理和行为进行转化、控制、管理的能力。“自我管理”对我们来说并不陌生。无论是小时候父母叮咛“管好你自己就是乖孩子”，还是老师的教诲“要老师在与不在一个样”，里面都包含了自我管理的思想。诚然，自我管理的内容也是极其丰富的，它可以包括引导学生尊师守纪，讲文明懂礼貌；勤学善思，养成良好的学习态度；爱班如家，激发强烈的集体荣誉感；强身健体，倡导科学的锻炼方法等等。

一、行为习惯的养成

（一）上好第一堂德育课，做好第一件身边事

万事开头难，可是还有一句话说过，良好的开始就是成功的一半，因此把握好孩子入学的每一个开始，是进行教育的最好时机。在见孩子第一面之前，教师需要“细细地”做好准备，之所以强调“细细地”，皆因小学低年级学生行为习惯养成的方面多而杂，稍有遗漏，将会使学生无所适从。例如：上课的坐姿、上厕所的时间，甚至铅笔盒的选择和整理都需要教师一一细化。

（二）强调规矩，强化习惯

1．认识规矩，熟悉规矩，内化规矩；

规矩，不是死的，可以根据实际情况来临时调整或者通融，但是对于刚刚认识规矩的孩子来说，只能“板上钉钉”般的告知，在学习生活中，规矩会潜移默化的被孩子们了解并约束他们。一个阶段之后，大部分孩子，会对不同情况中的规矩有所熟悉，这个时候，他们还是会偶然违反规矩，但是他们会很快意识到错误，到了这个阶段，教师就需要组织学生开始总结错误，并反复提醒强化容易出错的部分，学生会慢慢将规矩内化为对自己的要求。

2。重复习惯，形成习惯，巩固习惯。

习惯的养成，其实无非是一种正确行为的反复训练而形成的固定模式。当一个好习惯被确认，教师需要在学生形成习惯的过程中，不断的提醒与确认以及纠正，在习惯形成之后，依然不能放松要求，将每一个好习惯都内化为学生的一种“条件反射”。

3．强调小组、班级荣誉感的重要性，这个方面的形成，容易使学生在自我管理的过程中，受到来自于他人的关注与鼓励，将“自我管理”内化为学生的能力。

（三）大与小，点与面，我与班

1．认识自我。

我采取定期让学生互相评价、自己评价行为习惯等方式，让学生认识到自己的优点以及缺点，另外，这种方式，也让学生了解到别人的优点及可取之处，从而使学生之间能够很好的彼此了解、取长补短、互相尊重、树立信心。

2．认识班级，认识小组。

我平时在课间，经常组织一些需要集体参与的游戏，例如：传球、跳大绳等，让孩子们在相互配合中增进感情，有时，我们级部的老师也会联合组织一些班级间活动的小对抗，让孩子们在竞技中提高集体荣誉感。再加上平时老师潜移默化的进行“家”的教育，让孩子们很快就具有了集体感、荣誉感！

二、自我管理能力的形成

（一）培养自我管理的能力；

1、文明小公民：让孩子具有公民的意识，了解一个文明公民在公共场合该注意哪些问题。结合时事，给孩子们讲国外的文明习惯，对比中国的陋习；结合班事，对比两种不同表现孩子的做法；对比自己的事，过去和现在，是否做的比以前更加文明。文明就在身边，因此教师抓住每一个可以发现的契机，随时随地给孩子们渗透，让孩子明白，文明不是一种强迫，而是一种素质。

2、学习小专家：孩子们都从父母嘴里听过一句话：学习不是为别人学的，而是为自己学的，但是，大多孩子只是听听就算了，并不能准确理解其中的意思，还有很多孩子更不可能为了这句话，就变的主动、刻苦。针对这种情况，教师做的不仅仅是单纯的说教，从学生的学习兴趣出发，多做赏识教育，在班里针对不同孩子做分层要求，让每一个孩子都能通过努力而“达得到”，这样，孩子们的积极性高了，主动学习的热情高了，自我管理学习这方面的能力也就自然形成了。

3、守纪小明星：纪律，是低年级孩子最难以管理自己的一方面，年龄特点决定了他们的活泼与好动，这个时候，集体荣誉感以及老师的表扬、同学们的羡慕往往最能激发他们自我管理的欲望。这些内在、外在的东西虽然往往在自我管理之后才能兑现，但是当这种滞后奖励的吸引力足够高的时候，自我管理的行为就会出现。因此，在班级设立评比栏，开展夺星竞赛，教师树榜样、大力表扬典型这些措施需要长期坚持、有力度地执行。

（二）形成自我管理的风格；

（1）小干部轮岗制，让每一个孩子都参与到管理中来，体

会管理的不易，并从中选拔出最佳的班干部团队，并着力培养他们的管理能力及组织能力。

（2）小干部记录制度：轮岗的小干部必须记有工作日记，

老师布置的工作及时做好记录，管理同学时出现的问题及时做好总结，这有利于班干部形成强烈的责任感，并能够在记录中提高自己的管理能力。

（3）协助班干部在班级中树立威信：众表扬、私批评，多提意见，多协助工作，多指导管理方法，多与小干部沟通。

（4）小组合作，以小组荣誉感的形成，激发学生的自我管理意识，通过组员之间的彼此牵制，彼此谴责与鼓励，达到“自我管理”与“他律管理”协调的目的，使班级能够在脱离教师的时候，有序、稳定。

（三）强化自我管理的稳定。

班集体是班级管理的核心，班主任要善于利用一个优秀的班集体所形成的正确的舆论和优秀的班风去影响、制约每个学生的心理，规范每个学生的行为。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。在扶正压邪，奖惩分明的过程中，舆论具有行政命令和规章制度所不可代替的特殊作用。因此，班内要注意培养正确的集体舆论，善于引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。

自我管理教育，是一门学问，一门值得教师一直去研究与发现的学问，在不同班级的不同个例中，总会有不同的方法与窍门。自我管理是班级班风形成的最高境界，在自我管理的氛围中，孩子们不仅可以在团结的氛围中获得快乐的人际交往经验，更为他们今后的能力发展与提高奠定了良好的基础！我们将在探讨自我教育这条路上继续前行，为了孩子们的发展贡献力量！