河南三门峡市陕县教体局教研室曹芳
这几天，听了几节课，每节课上都有小组讨论，折射出一种普遍存在的现象，颇引人深思。
课例一：《背影》教学片断
老师先导入新课，出示学习目标，接着进行预习检测，然后要求学生快速读课文，讨论归纳两个问题：
1.请用一句话概括本文主要写了一件什么事？
2.文章共写了几次背影？给你感触最深的是哪一次？文章为何以“背影”为题？
2分钟后，教师要求学生开始讨论。随即，又让学生回答第一题，一生回答后（答案正确），教师征求其它学生的意见，没有学生发言，教师又让学生讨论讨论，3分钟后学生继续回答。然后教师用同样的步骤解决第二个问题。在接下来的环节中，教师仍用同样的办法解决了两个问题：品味流泪的原因，怎样细致刻画背影?你认为用的最生动的词语有哪些？
课例二：《在烈日和暴雨下》
教师在学生自学后提出两个问题：
1.作者怎样一步步描写烈日和暴雨的变化？运用了哪些写法？
2.在烈日和暴雨下，祥子的心情怎样？
学生默读书后，回答了这些问题，但答案不是很全面，教师要求学生讨论讨论，学生交流了几分钟后停了下来，教师又让学生再讨论讨论。
在这两节课中，教师都运用了小组合作的学习方式，反复的讨论，究竟有没有作用呢？
在以上两个课例中，老师提出的问题学生通过自主学习完全能解决，所以，小组讨论就耽误了时间，也影响了学生的独立思考。由此，我们会想到，语文课上应该怎样进行自主与合作学习。
新课程强调学生的自主学习，强调学生的合作讨论，但操作起来，问题很多。许多教师把讨论当成了主要的任务，当成了形式。我觉得小组合作必须建立在自主学习之上。自主学习是基础，合作讨论只是进一步的学习。只有建立在学生独立思考、个性体验之上的合作才有价值。而且，合作时，还需要注意以下几方面的问题：
1.小组合作的对象；
2.小组合作的时间；
3.小组合作的内容；
4.小组合作的组织。
小组合作的对象：要发挥小组合作的作用，就必须建立合适的小组，成绩分布均衡，学习能力均衡，这样，小组的合作才能做到最好。
小组合作的时间：必须建立在小组成员不能独立完成任务、而又急切地想弄明白问题的时候，这样，学习者才有动力，才有合作的基础。
小组合作的内容：必须是学习者不能独立解决的问题，要经过一番深思、明辨才有可能解决的问题。千万不能把所有问题都交给小组，也不能随意的设定几个问题让小组解决，走走形式。
小组合作的组织：在学习的过程中，应该养成一个良好的习惯，即小组成员之间既有分工，又有合作。小组长要能够担当责任，组织好小组学习，同时，记录与主持也要明确分工，这样才会有条不紊，达成共识。
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