小学低段识字教学心得

小学低段识字教学心得

谭明菊

识字是低段学生学习文化知识的开始，是写作和阅读的基础，识字能力还与开发儿童的智慧潜能，发展他们的创新精神和创造能力有着十分密切的关系，因此，小学低年级语文教学的重点是识字教学。新《语文课程标准》要求：一二年级认识常用汉字1600—1800个，其中800—1000个会写。”这个量占小学六年识字总量的百分之五十还多一点。面对小学低段识字教学如此艰与重要，为了能让学生既轻松又愉快的有效识字及自主识字，我在自己多年的教学实践中尝试了以下方法，收效甚好，便在此作一交流；

一．形象识字法：这种方法是运用汉字形象的特点，从汉字的演变入手，来帮助孩子形象的识记生字。由于生动形象的彩图能引起了学生的注意，丰富了表象，在学生头脑中留下了深刻的印象，当以后再出现这个字时，学生眼前就会浮现出那幅画，然在教“休”字时，我先出示一个人靠着一棵树休息的彩图，问：“谁能介绍这图上的内容？”学生答：“一个人累了，靠着树在休息。”我接着说：“老师可以把这幅图用几笔就画下来。看！图上的人就用人字来表示，树就用木来表示，把俩字合在一起就是休息的意思，这个符号后来就成了休字”。再接着出示xiu，然后引导学生拼音认字并组词。后来教学“本”.“雨”“壶”“册”.......也采用这方法，让学生通过事物形状联想到汉字本身的形象达到轻松识字。

二，歌诀识字法:读儿歌是低段学生特别感兴趣的一项活动，教学中，我根据个别汉字的结构特点，编一些适合他们理解水平和情趣的儿歌，让他们反复诵读，这种通过形象化的语言帮助学生识字的形式，是容易被学生接受的，它能让学生在兴趣盎然，轻松愉快中识字。同时，对字形便产生直观且深刻的印象，从而达到识记效果。如：学“爱”字就念“爪子头，平宝盖，小朋友真可爱”。“金”就念“一个人，他姓王，口袋里有两块糖”。在我的引领下，学生对创编成儿歌识记生字方法产生了极大的兴趣，纷纷开始创编儿歌识记起生字来。这样做，不仅激发了学生学习生字的兴趣，而且培养了他们的自主创新的能力。有时，我还会把一组字形太过于相似的生字编成朗朗上口且易于背诵的口诀。例如：在“己已巳”的教学中，为了让学生分清识记他们，便编成口诀，“己平已半巳封口”。以上的歌诀识字法，幽默风趣，寓教于乐，易学易记，既能展现语文的趣味性，又能提高学生的识字效果。

三，字谜识记法：低年级学生对“猜字谜”独有情中，在猜字谜过程中，能感受到模仿的快乐，比赛的刺激，推理的体验，成功的喜悦......真可谓“魅力无穷，趣味无限”。针对低年级学生这一年龄和心理特征，我把一些生字编成引人思考的谜语，让他们在动脑筋中去识记。如：“告”的谜面是“一口咬掉牛尾巴”。“回”的谜面是“大口装小口，一起往家走”。“春”的谜面是“三人一同看日出”。“鸥”的谜面是“小区里飞来一只鸟”。“海”的谜面是“每天都有水”。在我的引导下，学生也饶有兴趣地编起字谜互相猜字，甚至还来让我猜。就这样，不仅激发了学生的识字兴趣，还使他们对所学的生字进行了巩固。

四，游戏识记法：低年级学生的特点是集中注意力时间短，持久性差，注意力范围也有局限。而游戏教学能有效地吸引学生注意力，激发学生的学习主动性和积极性，使识字课堂教学更加生动有趣。在教学《小小的船》一课时，我采用了“打牌游戏”，让孩子们自制牌形生字卡，在课堂中同桌互玩打牌游戏。一人出牌，另一人读出字音，如读不出就要把牌捡起来，谁先把手中的汉字牌打完，谁就获胜。这样下来，学生们为了获胜，识字兴趣可高了，遇到不会读的就赶紧想办法解决。在教学《大小多少》一课时，为了调动学生的识字兴趣，我又换了另一种游戏方式----走迷宫。我在黑板上画了一座简单的迷宫，并在有的通道上设置了几个“炸弹”---生字卡，孩子们要想通过，就必须得将“炸弹”排除----正确读出字音。游戏中，学生们也是想尽办法解决不认识的字，自主识字兴趣可浓厚了。

当然，在低段识字教学中，还有很多方法，如：组词识字法，换部首识字法，会意字识字法等。为了让学生学得轻松，愉快且扎实，我将会在以后的教学实践中，进一步不断地积累`总结，合理采用灵活多样的教学方法引导学生们有效识字，自主识字，从而提高他们的识字量。