农村小学课外阅读指导探析

农村小学课外阅读指导探析

唐瑞英

唐瑞英

（威远县碗厂镇中心学校威远642450）

《语文课程标准》在阅读的目标时明确指出小学阶段课文阅读总量应在150万字以上。我国当代著名教育家朱永新说过：一个多读书的人，其视野必然开阔，其志向必然高远，其追求必然执着。然而在农村学生手中存有古今中外的优秀名著、民间传说、科普科幻读物和社会历史文化类读物的非常少，学生课外读物基本是《今日小学生》、《每日一练》、《满分作文》……形成了优秀作文等于课外书籍这样一种狭隘的概念。因此，要达到新标准所规定的要求，增強学生视野，较大地改变农村小学生课外阅读现状，教师就应该树立一种“大语文”的教学观，遵循学生读书的层次性和差异性，营造良好阅读氛围，创设阅读环境，开展阅读指导及成果展示等，拓展阅读教学的内涵和外延，让阅读成为学生的一种生活，一种习惯，从而不断提高学生的语文综合素养、人文素养、品德修养，最终实现学生课外阅读自主化、自动化，为学生的终身学习奠定基础。

一、营造氛围激发阅读兴趣

乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性的学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是最好的老师。学生只有产生阅读的内部动力，才能开发新智，主动去了解、研究，逐步形成阅读习惯。

1．以讲故事形式诱发学生阅读兴趣。利用小学生最喜欢听故事，教师要经常有目的地给学生介绍历史名人成才的故事，如一代诗仙李白、大作家冰心、伟大领袖毛泽东等，以名人的读书经历及成就来激发学生课外阅读的兴趣；给他们讲有趣、或惊险、或奇特、或令人感动的故事，把孩子们带进一个美妙的世界里，在享受奇妙的世界里感受到课外阅读的诱惑。

2、以活动形式激发学生阅读兴趣。利用学生的从众心理，教師要有计划地开展与课外阅读相关的有趣、丰富多彩的活动中，让妙趣横生的内容吸引学生，以此来激发学生课外阅读的热情。如组织学生到书店、图书阅览室，与课堂形成对比。

3．展示成果，巩固学生阅读的激情。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”教师要为学生搭建展示他们课外阅读成果的平台，如利用早会、午读赏读、交流所摘录的好词妙句；举行班级赛诗会，评选“背诵高手”；开展讲故事赛，评选每月“故事大王”；举办手抄报竞赛等，引导学生积极、主动地参与到阅读中来。并及时给学生奖励，让学生体验到成功的喜悦，激发巩固学生爱读书的情感。

二、创设阅读条件，让学生有书读

“孟母三迁”的故事家喻户晓，可见，良好的人文环境对人的成长和生活是十分重要的。作为一个教育工作者来说，应倾力与家校协作，合力创设良好的读书环境，使学生受到情感的熏陶。

1、居室布置要突出书香氛围。语言大师、文学家梁实秋先生说过：“一个正常的良好的人家，每个孩子应该拥有一个书桌，主人应该拥有一间书房。”家庭要让孩子在他的生活空间里尽可能多接触书，把书放在他经常看到的地方，以吸引孩子的注意，让他不知不觉就能进入阅读状态，久而久之养成习惯。

2．教室设置温馨的“悦”读图书角。充分利用橱窗、墙壁、板报的宣传功能，让教室的每一堵墙、每一块板报都能说话。特别是对图书角的布置，让学生自己动手参与、打扮教室，选择自己喜欢的颜色、式样，展示自己的读书成果，展现自己的成长风采，激发了小学生课外阅读兴趣。

3．家长配合，选择读物。通过家长会、家访向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操，提高语文素養的重要意义，要求家长多带孩子到书店、图书馆帮助孩子选择合适的图书，努力为孩子创设一个良好的读书环境。

4．课内外结合，推荐读物。

课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，推荐读物时，可以结合教学内容进行。

（1）推荐与教学内容相关的书籍。如上完了《丑小鸭》，我们可以让学生阅读《安徒生童话选》；学了《蝙蝠和雷达》可推荐《十万个为什么》等。

（2）推荐与年龄特点适宜的书籍：推荐读物时，不能一刀切，必须根据不同年龄特点，年级段学生特点，向学生提供书籍名单。如：中年级段的学生，他们的识字量比较丰富，有了一定的评价能力。我们就可以向他们推荐《格林童话》、《小兵张嘎》等书籍。

（3）推荐与习作要求相关的文章：习作是学生学习的难点，大量的阅读可以为习作铺垫。

5．互借互换，共享资源。引导学生互换互借课外读物，让他们一起分享自己心爱的读物，实行资源共享。

三、加强阅读方法指导，使学生善读书

在现实中，不少学生的课外阅读的效果不尽人意，主要是由于阅读方法不当，没有形成良好的阅读习惯。因此，广大教师和家长应互相配合，加强对学生的课外阅读指导，使学生善读书，增强课外阅读积累。

1．培养良好的阅读习惯。每一种习惯就是在长期的实践中逐渐形成的，阅读习惯也不例外。因此，教师和家长要根据教学的需要、学生的爱好和实际需要指导学生制订好读书计划，做到长计划、短安排。指导帮助学生选择自己喜欢的、最适合自己需要的书。指导学生科学地选择阅读的时间及阅读量。这样让学生在阅读实践中逐渐形成良好的习惯，同时老师和家长要经常提醒、督促检查。

2．培养恰当的阅读方法。曾国藩曾指出读书之法：“不同之书，区别对待，应读之书宜缓宜熟；应用之书宜速宜多。阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。”《新课标》指出：“各个学段加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读、浏览。”阅读一般的普及性的读物、中外名著、长篇小说、和报刊杂志，总体适用略读。阅读到与自己学习和自学目标密切相干的书就应采用精读。精读时，要指导学生逐字逐句阅读，深入理解琢磨，并与摘抄、写心得结合，一边把重点、精华部分摘录下来重点读、反复读，要养成“不动笔墨不读书”的读书习惯。每一次的阅读过程都是多种阅读方法交替运用的，都应略读中穿插精读，才能取得最佳效果。如学习完课文《海底世界》后，指导学生查找有关的课外读物，浏览，筛选有关的章节，找到海底内容的部分进行精读，摘选有关资料进行交流，探索海底世界的奥秘。这样，使学生从中掌握这些阅读的方法。

课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大的开拓了学生的视野，丰富了学生的学识，丰富了学生的写作素材，在写作文时，学生不再感到无话可说，无事可写。教师及家长要经常了解学生课外阅读的执行情况，督促学生完成定性定量的阅读任务。只要持之以恒地激发学生读书兴趣，培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，课外阅读将让农村孩子们在知识的海洋中自由自在地遨翔，给孩子撑起一片多彩的生活空间。