小学数学课堂作业有效设计探讨

小学数学课堂作业有效设计探讨

邓莉莉

邓莉莉安徽省太和县第七小学236600

摘要：对小学生来说，教师如果设计丰富多彩的课堂作业，让学生在解决数学问题时感受到数学的神奇和有趣、感受到数学的美、感受到数与几何的优雅、感受到数与形的协调，这样的课堂练习设计才是有效的。

关键词：学情分层丰富设计

《数学课程标准》（2011年版）指出:合理设计作业是考察学生课程目标达成状况的重要方式，从作业中教师能及时了解学生基础知识和基本技能掌握的情况，尤其是课堂作业能及时考察学生对当堂所学知识的掌握情况。这就要求教师要创造性地使用教材,从提高小学数学课堂作业的有效性入手，丰富作业设计形式，关注学生的个体差异,使不同的学生得到不同的发展，进而促进数学课程的改革发展。下面就小学数学课堂作业有效设计谈一些看法和做法：

一、掌握学情，全面了解学生情况

俗话说：知己知彼，百战不殆。作为教师能否对学生有足够的掌握，关乎教育教学的成败。尤其对于中途新接的班级，教师首先要了解学生认知特点，比如智力差异、性格差异及学生知识掌握的层次。哪些学生知识掌握得好、哪些学生接受能力强、哪些学生接受慢、哪些学生个性强、哪些学生性格比较温顺等等教师都要掌握清楚。学生的个体差异是不可避免的，教师要尊重这些差异。如果教师忽视了这些问题，就会教得辛苦，学生学得也不轻松，教学的有效性就得不到提升。所以在教学中教师首先要掌握学情，把学生分成不同层次，才会为分层设计作业打好基础、为有效教学做好保障。

二、分层设计，让不同学生都能得到发展

让不同学生都能得到发展，为达到这一目标，教师要对学生有一个明确的认识，根据学生的认知特点进行合理分层。对于“学困生”，要更加关注学生基础知识的掌握，对于这部分学生而言，基础知识的掌握已经实属不易，因此，在课堂作业设计上要尽量选择书上的例题，遇到不会时他们能及时方便查阅，或者选择书上基础性较强的习题为主，目的是巩固学生基础知识学习成果。对于“中等生”，在设计课堂作业上要以书上练习为主，辅助增加变式练习。对于“优等生”，教师在设计作业上要更多地选择变式而且难度稍比课内练习有提升的习题。比如《圆锥的体积》课堂练习中，对于学困生我是这样设计的：一个圆锥的底面积是24米2，它的高是9米，求这个圆锥的体积。只要掌握求圆锥体积用公式“sh”就不难解决这道练习，这也是为“学困生”量身打造的作业设计。在此基础上我们可以给“中等生”这样设计课堂练习：一个圆锥的底面半径是4厘米，高是12厘米，求圆锥体积。这题的设计又比上一题增加了一个难度，就是要求体积必先求底面积。在前两个基础上，对于“优等生”的练习设计难度又增加了一个台阶：一个圆锥的底面直径是2分米，高是12厘米，求圆锥体积。一是单位不同，二是只告诉底面直径和高求体积。这样设计既是考察学生做题的逻辑性又是考察严密性。这样分层设计课堂作业都是从学生“最近发展区”去考虑，“学困生”能吃了，“中等生”吃得好，“优等生”吃得饱。

三、丰富作业设计，增强数学魅力

数学课堂作业设计既要达到巩固知识、拓展思维的目的，还要让学生通过练习感受到数学的魅力。对小学生来说，教师如果设计丰富多彩的课堂作业，能让学生在解决数学问题的同时感受到数学的神奇和有趣、感受到数学的美、感受到数与几何的优雅、感受到数与形的协调。北师版教材已经关注到这一点，不但让学生在课堂作业本上解决问题，还把作业涉及到手抄报、日记、知识树的形式展开练习。这样的作业设计是有效的，能提高学生学习数学的积极性，能体现老师的魅力。提倡课堂作业的丰富性是新时代教育教学的要求，是学生的迫切需求，教师不能局限于纸张练习。我们要把课堂作业打破学科界限，涉及到语文、音乐、英语等学科。比如：在北师版教材编排的“整理与复习”中有这样一个板块，“我学到了什么？”“我的成长足迹”等。这是一个关键的板块，教师要鼓励学生独立整理，引导学生把一个单元分散、零乱的知识串成知识链、形成知识网。可以先让学生翻阅教科书、再现学过的知识点，然后让学生用恰当的方法在练习纸上梳理所学的内容，最后如果有时间要进行展示与交流，评价学生整理的“作品”，目的是培养学生形成知识整理和反思的习惯。习惯养成了，你会发现学生会写数学日记、会设计数学手抄报，会用知识树、列表法等方法整理、梳理知识点。

总之，小学数学课堂作业的有效设计可以帮助学生灵活掌握课堂所学知识，能进一步揭示数学知识间的联系和区别，可以让学生经历由特殊到一般、由抽象到具体的过程，可以发展学生举一反三、概括能力。练习的设计需要教师创造性的付出，能避免练习的层次不清晰、形式单一、反馈不及时等弊端。教师只有做到分层设计、丰富设计，学生的学习积极性和自信心才能得到保证，知识才能得到巩固，数学的魅力才能得到体现，这样的数学教学才能有效。

参考文献

[1]王旭东初中数学分层作业设计研究与评价[J].数学学习与研究，2017，（11），154。

[2]朱海清小学数学作业的有效设计[J].数学学习与研究，2016，（22），99。

[3]魏双平小学数学作业设计有效策略[J].新课程研究旬刊，2016，（1），95-96。

[4]王学军小学数学作业的有效设计与探索[J].小学教学研究，2015，5，（2），29-30。