巧用艺术方法搞好教学

巧用艺术方法搞好教学

吕富显王娟

吕富显王娟（龙口市新港路学校，山东烟台265700）

教学既是一种创造性的劳动，又具有科学性和艺术性。因此，探索教育艺术，主要应探索课堂教学艺术。下面笔者从几个方面对这一问题谈一些粗浅的看法，以就教于同行。

一、掌握创设良好课堂气氛的艺术，形成师生心理相容的局面

心理学的原理告诉我们，课堂教学不仅是传递知识的过程，也是师生情感交融、思想共鸣的过程。良好的课堂气氛，是师生心理相容的体现，也是师生智力活动处于高峰的标志。

1.良好课堂气氛的特征。（1）和谐融洽，配合默契。教师像高明的乐队指挥，学生是出色的演奏员，做到教师的指挥与学生的活动协调，使紧张与愉快、恬静与活跃统一。（2）情绪激烈，锲而不舍，既有教师热情洋溢、妙趣横生地讲授，又有学生跃跃欲试、执着热烈地追求。教师不能唱“独角戏”，学生不能做“旁观者”。（3）深沉扎实，讲究实效。学生在课堂里获得的新知识，应当是充分理解的结果。

2.创设良好课堂气氛的技巧。良好的课堂气氛，首先取决于教师的认真备课和精心设计。从狭义的角度讲，教师的备课包括备学生和备教材两方面。了解学生、钻研教材、选择教材、设计进程等，固然是备课的重要步骤，但是，教师平时还要广泛涉猎，潜心积累，培养多方面的兴趣和才能，否则是无法驾驭课堂、创设良好气氛的。教师纯熟的教育技巧，高度的应变能力，也是创设良好课堂气氛的重要条件。所以教师要加强教育理论修养，创造性地进行教育实践，培养自己的应变能力，始终保持良好的课堂气氛。教师在课堂里的仪表与风度，也是学生课堂注意和审美情趣的中心，所以教师的衣着、举止和神态，既要成为学生的表率，更要与课堂气氛协调一致。教师在课堂里应成为文明道德的化身，内秀外美的典范。

二、讲求课堂语言艺术，提高课堂信息传递效果

从信息论的观点看，课堂教学是信息传递的过程，信息传递的主要载体便是教师的语言。只有讲求课堂的语言艺术，才能提高信息传递的效果。

1.教师的口头语言。教师的口头语言应当准确、生动、通俗、感人。提高口头语言表达能力的基本途径不外乎四条。首先，必须加强逻辑思维的训练。只有思维的准确、灵敏、富有逻辑性，才能做到说话准确，反应迅速，条理清晰。其次，教师必须博学多识。只有天文地理、生光化电娴熟于心，方可才思敏捷，对答如流。第三，培养自己美好的心灵和高尚的情操。只有心灵美，才能语言美。第四，幽默的机智。以幽默的语言活跃和渲染教学气氛，在课堂教学中，既能融洽师生关系，又能加深学生记忆，同时也能让幽默来陶冶学生，使之成为具有生活情趣的人。

2.教师的体态语言。教师在课堂上的一举一动，一招一式，一颦一笑，都是在向学生传递信息。因此，教师必须讲究课堂体态语言的艺术。眼睛是心灵的窗户，教师的目光应当是自然、亲切的，饱含着对学生的信任和期待。教师的面孔是放大了的晴雨表，是情绪变化的表征。教师要善于用面孔说话，做到端庄中有微笑，严肃中有柔和，切忌板起面孔，拉长脸。手是会说话的工具，教师应充分发挥手势的表达功能，做到自然、舒展，节制活动的频率，注意摆动的幅度。教师的躯体动作应当稳重大方，轻松自如，给学生以美的享受。

3.教师的板书。课堂板书是符号性质的辅助性语言，好的板书是撬开学生智慧门户的杠杆，是知识的凝炼和浓缩，能给人以志得神怡的艺术享受。教师的板书艺术在于讲究条理美、简洁美、合乎规范。

三、提高课堂组织艺术，实现教学最佳控制

控制论的原理告诉我们，课堂教学是一个可以控制的过程，通过信息反馈，实施有效调控，使教学过程中的各个要素都处于动态平衡之中，并随时排除各种干扰信息，以实现教学的最佳效果。要组织好教学，实现课堂最佳控制，应注意以下几个问题。

1.教学结构要合理。教师要善于根据课的不同类型，采取相应的教学步骤。要科学合理地支配每个教学步骤的时间，充分发挥每一分钟的效益。教学内容的安排，要保持恰当的分量和合理的密度，既要考虑到学生的知识储备，又要考虑到学生的接受能力。

2.教学秩序有条不紊。要使课堂秩序有条不紊，教师必须对教学的全部进程实施有效的控制。首先要有良好的开端。教师走进课堂的第一句话，发出的第一个信号，做的第一个动作，应当是先声夺人。教师要善于用眼神、情感和新颖别致的讲解来吸引学生，充分调动起学生的好奇心和求知欲。在教学过程中，教师要随时调节学生的注意力，充分运用有意注意和无意注意交替的规律。一节课中教学内容安排应有难有易，教学方式应稳中有变，使学生的注意有张有弛，学得有趣，学得主动，减少疲劳，防止注意力涣散。

3.偶发事件的处理，要机智灵活。机智灵活地处理好课堂偶发事件，既是一种教育机智，也是一种巧妙的教学艺术。对那些由于自然的或人为的因素造成的无法预测的事件，教师应当沉着冷静，善于观察，随机应变，根据学生的年龄特征和个性差异，适时采取巧妙措施，变不利为有利，变尴尬为和谐，变偶然为契机。

总之，课堂教学是教师所应掌握的一门综合艺术，它涉及教育学、心理学、语言学、美学等多个领域，同时与教师本身的素质密切相关。因此探讨课堂教学艺术，应当发动多方面的力量，综合研究，同时要注意总结优秀教师的教学风格与艺术，尽快使课堂教学艺术成为一门专门的学问，为培养和造就数以百计的优秀教师服务，为提高各级各类学校的教学质量作出应有的贡献。