点燃学生激情，提高学习效率

点燃学生激情，提高学习效率

董广枝

——新课改背景下提高思品课的课堂时效

董广枝河北省丰宁县第三中学068350

摘要本文探讨了如何点燃学生激情，提高学习效率。

关键词“爱”学生学习效率

随着我校四段式教育教学改革的不断升入，思品课也在不断的进行大胆的改革和尝试，如何打破传统的教学模式，更行教学观念，让课堂成为学生学习的主阵地，变面空洞的说教为激情洋溢的课堂，让学生成为自主学习的管理者，提高课的时效性，其中最重要的是点燃学生的激情，使他们积极主动的参与课堂教学，如何点燃学生的激情，提高课堂实效性谈谈自己的看法。

用“爱”点燃学生的激情，提高学习效率

热爱是最好的教育。俗话说的好：亲其师，信其道。作为教师要培养与学生的纯真情感，以爱学生为前提，在教学过程中教师要实施愉快教学，带着微笑去上课，让微笑永驻课堂，使师生处于平等的地位，共同学习和研究。在教学过程中与学生做朋友，平等交谈，多鼓励少训斥，多点拨少包办，多倾听他们的心声，多关心学生，尊重学生的想法，了解他们的需求，还要做到体谅学生的难处，善于鼓励他们，用激情去感染他们。在教学过程中，要了解学生的不同水平，照顾到学生的差异性以及个性特点，不挫伤他们的学习积极性，多找学生的优点并加以鼓励，善于引导学生，探寻有效地个性化的学习方法。善于发现学生的进步，及时表扬，激发他们继续努力地动力。这种和谐融洽的师生关系会使学生就能在课堂学习过程中真正感受到身心愉悦，不由自主地会爱上你的课，做到在政治课堂上想说、敢说、爱说、会说。学习的主体性就能自然地激发出来。从而大大的提高课堂的实效性。例如我所任教的七年四班的一个学生从开学上课的第一节课就趴在桌之上睡觉，当时我只是要求大家做好认真听课，这个学生不但没起来，反而一会睡着了，下课之后我从课代表那里了解到上其它课也是如此，于是我找到了这个学生问其原因，他说在小学的时候学习就差没有人看得上他，再加上自己的性格有些内向从来就不受家长和老师的重视，同学也瞧不起他听了这些、我多次找他谈心做他的工作，上课的时候多次在班里提问他，有一点进步就表扬，这样不仅使这个学生喜欢上了思品课还和我成为无话不说的好朋友，总之建立起和谐的师生关系，营造和谐的课堂气氛，创造宽松的教学环境，能大大提高学生学习的积极性。

二、用“情趣”点燃学生的激情，提高学习效率

有人曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是求知的先导，是会学的前提。只有学生把学习看成是一种需要、一种享受，才会产生巨大的内驱力，唤起学生学习的兴趣和强烈的求知欲，从而积极主动地学习、探索。因此在课堂教学要创设生动感人的教学情境，使学生身临其境，激发他们求知的愿望。创设好的教学情境从导入开始。导入，是一节课的开始，好比是一首歌的前奏，如果前奏悠扬、动听、气势磅礴，就很容易吸引听众。教师若能设计出一个新颖有趣的开头，就可以激发学生的学习欲望，增强参与热情，唤起学习动机，收到先声夺人的效果。在思品课教学中，我采用歌曲欣赏、幽默故事、小品、漫画等形式多样的导入，如在七年级思品教材《身边的诱惑》这一课时，我给大家讲“非洲草地上小小蝙蝠杀死大它千倍的驴的”故事，然后提出问题，

1、小小的蝙蝠为什么能杀死大它千倍的驴？

2、我们身边有“杀人的蝙蝠”吗？这个故事给我们什么启示？故事讲完使学生受到强烈的情感震撼和情绪感染，激发了学生对知识探究的愿望，总之良好的开头是成功的一半，教师精心设计的导入新课的不同方式，抓住了学生的心，使学生感受到新意和幻彩，感受到激情与奔放，感受到生机和活力。，使学生感觉到政治课不再是那么一成不变，不再是那么枯燥无味，不再是那么干瘪苍白。这样，一节课有了很好的烘托和前奏，最大限度地激发了学生对本节课的学习热情及学习兴趣，营造了良好的学习气氛。

有了良好的开端，只是成功的一半，要想正真提高学生的学习效率，还需要在教学过程中提高学生的参与程度，让学生动起来，构建快乐的教学课堂，点燃学生的激情，使学生在乐中学。新的教学改革，积极倡导自主学习、小组合作、小组展示、把学习的主动权教给学生，建构师生、生生交往互动，创设“快乐”的教学情景。例如，在讲人教版七年级第六课《调节情绪》的一课时。我首先让学生通过自主学习了解情绪的基本类型，然后我拿出事先准备好的画有情绪的漫画让学生来猜，看看漫画中的人物属于那种情绪类型，边说边作出表演，并根据此类型说出与其有关的词语，看哪个小组说得多表演得好就给那个小组加分，好多同学在听完早已跃跃欲试，就这样整堂课在一种非常轻松、欢快的气氛中度过。同学们在“快乐”中学会了知识。就连平时最不喜欢上课的捣蛋鬼也参与到课堂学习中来。整个课堂充满了活力，这样大大提高了学习的效率。

教学过程是师生交往、互动的过程，，在整个教学过程中，教师一定要明确自己的角色，即一个“投石者”，一个“推波助澜者”而真正的主角是学生，因此，教师应根据教学内容、教学目标及教学对象，选自一些贴近学生生活实际的问题素材，创设有趣的教学情境，激发学生的情思，点燃思品课的学生的激情是他们真正动起来，达到欲罢不能的效果，鼓励学生自己动闹、动手、动口，使学生真正动起来和热情。使课堂时效性大大提高。

用“鼓励”点燃学生的热情

给学生创设成功的机会，体验成功的愉悦，能大大提高他们对学习的兴趣，强化他们的学习动机。那如何让他们获得成功呢？我觉得老师首先对学生的人格要尊重，学生得到这种尊重就会以饱满的激情，百倍的信心主动地去学习，另外要多表扬多鼓励。真正让课堂“活起来”，就必须让每一个学生“活起来”而不是几个好学生在那“唱主角”，可往往每个班都有学习困难生的存在，他们或许是因为理解能力真不如别人，或许是天生内向不爱表现……面对这些课堂上的弱势群体，教师的态度起关键作用。美国课程专家布卢姆认为：“奖励的次数多与学习取得成功的势力能够提高学生在学习情境中的持久力”。为了激发学生的求知欲，激发学生的积极性。我们要转变教学教学评价机制，采用激励艺术，及时抓住学生回答问题的每一个闪光点，多表扬，多赞美，，努力使每个学生能不断增强学习的信心，提高学习的乐趣，产生一种好了还要更好的自我激励，自我要求的心理，成为促使其进一步学好的内部诱因。使学生就象网络游戏中“战士”被注入了能量一样，士气大增，从而树立了学习的信心，产生学习快乐效应。这样学生自然就有学习乐在其中之感，从而实现“会学”到“乐学”的升华。激起更进一步深入学习的强烈愿望。从而提高学习的效率

总之，要让我们的思品课堂充满活力，就一定要把它变成学生系于学习的场所，让学生充分地在课堂上“活起来”学得有滋味，有特色，这才是真正有意义的思品课堂教学。要提高思品课的课堂效率，就要转变教学观念，创设富有情趣的教学情境，启发学生学习的兴趣，快乐学习，享受学习。