谈如何培养中专学生英语的学习能力

谈如何培养中专学生英语的学习能力

吴艳梅

HowtoTraintheEnglishLearningAbilityofSecondarySchoolStudents

吴艳梅WUYan-mei（天津市信息工程学校，天津301906）（TianjinInformationEngineeringSchool，Tianjin301906，China）

摘要院中职学生学习英语是一件难事，但由于英语的应用越来越广泛，培养中专学生学习英语的能力至关重要。为此，英语教师应实施分层教学，转化差生；激发学生学习兴趣，激发学习主动性；开展多样化教学，提高教学质量；培养自主学习能力。

Abstract:Englishlearningforsecondaryvocationalschoolstudentsisdifficult,butbecauseEnglishisusedmoreandmorewidely,tocultivatetheabilityoflearningEnglishoftechnicalsecondaryschoolstudentsisveryimportant.Therefore,theEnglishteachersshouldimplementthehierarchicalteachingandchangethepoorstudents;stimulatestudents'interestinlearningandthelearninginitiative;carryoutpersificationofteachingandimproveteachingquality;andcultivateautonomouslearningability.

关键词院分层教学；激发兴趣；多样化教学；自主学习能力Keywords:hierarchicalteaching；tostimulatetheinterest；persifiedteaching；autonomouslearningability中图分类号院G623.31文献标识码院A文章编号院1006-4311（2014）21-0265-020

引言英语是中专学校的主要文化课，学生掌握英语基础知识，运用英语进行专业技能学习，乃至从事工作都显得非常重要。但是选择上中专的学生绝大部分认为自己上学是为了学习专业技能，英语一点儿用都没用，而且他们上初中时英语基础就比较差，有的早就失去了兴趣，有的甚至彻底不学了。在这种情况下，要想让学生重视英语，对英语产生兴趣，努力学好英语是一件难事。关于如何培养学生英语学习能力，我作为一名中专校的英语教师，在十几年的教学生涯中总结了以下几点经验：1分层教学袁差生转化成中等生袁中等生成为优等生教师根据班级的容量，学生个体的差异把学生分为A、B、C三个层次，A为优等生，B为中等生，C为差等生。

教师根据学生的基础和认知能力因材施教，确定不同的教学目标和学习目的。对于同样的教学内容，教师也应采用不同的教学方法和手段，并灵活调整。在课堂教学中，教师应以A、B层次学生为主体开展教学，同时兼顾A、B层次学生的个别辅导，重点放在C层次学生。然后再把这三种不同层次的学生编排成若干小组，并设两个A层次的学生为组长，两个B层次的组长负责B层次和一个C层次的组长，负责各组作业的监督和检查，课文的背诵，疑问的解答等。但是这样的层次不是一成不变的，可以根据发展情况随时调整，这样分层、设组能提高学生英语学习的积极性，激发学生的内在潜力，引发学生的学习动机，学生的英语水平就会提高。

根据新教材难易度的差异，教学内容可分为三类：第一类是基础知识，如每课的新单词、短语、日常交际用语，这部分内容要求每层学生都能掌握；第二类是重点知识、语言点的运用，如每课中出现的新的语言点，要求A、B层学生掌握、消化、巩固和提高，C层作一般理解；第三类是难点知识，如课本中出现的知识及练习册上打*号的部分，对C层不作要求，B层作一般理解，A层要求能突破难点，为以后的英语打下坚实的基础。学习英语和学习其它课程一样，单纯依靠课堂教师的讲解和一些操练，不通过独立做作业，学生是难以获得牢固的知识和熟练的技能、技巧的。针对每个层次的学生布置不同的作业，使每个学生都能得到最佳巩固发展。作业分为A、B、C三个层次，A层学生做综合题或探索性问题，注重个别辅导；B层学生做变式题或简单综合题，努力尝试做A层学生的题，采取跨越式的讲解方法；C层学生基础题必做，尽可能去做简单综合题，鼓励其与同学、老师共同探讨。

2培养学习兴趣袁激发学习主动性兴趣是个人力求获知的倾向，是推动学生自主学习的内在动力，学生有了兴趣，才有求知欲，学习才能变得积极主动。首先，课堂上的师生交流活动，主要是知识和情感两方面的交往。教师的一个眼神、一个动作都会对学生的学习产生影响。因此，我在教学活动中，对学生动之以情，晓之以理。多表扬鼓励，少批评指责。对后进的学生、犯错误的学生，用情感、爱心去感化他们，对他们要热情耐心、一视同仁，善于发现他们的闪光点，多加表扬，增强学习信心和勇气。这样，他们就会因“敬其人”而“乐其业”，由于对英语兴趣的日趋浓厚，就会由“要我学”变为“我要学”，更好地上好每一节英语课，达到良好的教学效果。其次英语课堂教学的过程，从某种意义上讲是一个不断进行双向交流的过程。教师要鼓励学生积极思维，学生自己能做的事，决不能由教师去做。学生回答问题，采用抢答的形式、合作小组竞赛，并采用一定的奖惩措施，尽量让每个学生都有锻炼的机会。这样，同学们都不甘心落后，增强了学习兴趣。

最后生动活泼的课外活动对学生有很大的吸引力。利用课外活动，教师可组织学生开展“Freetalk”，“EnglishCorner”等活动，如拼读单词、回答问题、猜谜语、听录音等，既培养了学生的听、说、读、写能力，又培养了学生的学习兴趣，让他们在欢乐的气氛中学习和巩固知识。

3开展多样化教学袁提高教学质量3.1利用多媒体创设教学情境多媒体教学可以为学生打开奇妙无比的英语学习世界，将幻灯演示、收听录音、观看录像等现代教育技术手段运用于英语教学过程，运用声、图、像、色等元素丰富教学内容，从而对学生的各种感官产生良好的刺激。多媒体教学以其生动的音响效果、逼真的形象、动感的画面和丰富的色彩来调动学生的各种学习感官，诱发学生学习动机，激发学生求知欲望，使学生注意力高度集中，大大增强了学生的好奇心，引发他们的学习兴趣和热情，使得课堂气氛活跃，形成接受知识的愉悦心态，从而达到提高课堂教学质量的目的。

3.2深入浅出、化难为简学知识犹如登山，越往上越吃力。怎样降低坡度，化难为易，需要深入浅出地引导学生寻找学习规律。学生在学习英语的过程中常会遇到许多有待记忆的知识，对繁杂的知识，教师应在学生弄懂之后，教会学生如何记忆。我们可以采用顺口溜、儿歌等方法，指导学生形象记忆。如学生学了动词不定式作宾补后，对有些动词须省略“to”而只用动词原形掌握不好，教师在给予学生足够训练的同时，可以与学生一起总结一下，它们是“吾看三室二厅一感觉”———5看（lookat,see，watch,notice,observe）；3使（make,let,have）；2听（listento,hear）；1感觉（feel）。又如学生对修饰同一个名词的多个形容词的排列顺序无所适从，我用顺口溜“县官行令杀国才”———县指限定词；官指观点词；行指大小形状；令指年龄新旧；杀指颜色；国指国家；才指材料。

“一张崭新中国制造的小圆木桌”asmallroundnewChinesewoodentable这样他们就会豁然开朗，并留下深刻的印象。

4培养自主学习能力英语教师在传授知识的同时，启思导疑，引导学生积极思考，推动学生掌握分析问题、解决问题的科学方法，最终使学生能自主地学习，真正发挥学生在教学中的主体作用。首先教师应该建立民主平等的师生关系，营造学生自主学习的氛围。教师在课堂上不但要有亲和力、感染力，而且要参与到学生中去，与学生一起表演，成为学生们的玩伴，才能使学生解除思想包袱，尽情地表现自己，发挥其聪明才智和想象力。其次教师还应该留给学生独立思考、自主学习的机会，让学生真正参与到学习过程中，培养学生自主学习的品质。在课前、课中、课后给学生自主学习、合作探究的时间和机会，以应用新学知识。学生课前主动预习新课，通过部分理解、消化、记忆，同时发现问题，有利于上课专心听讲，解决问题，也使课堂上有时间进行各种练习活动，另外，教师让学生通过讨论开展各种活动，课后以小作文方式写下来，下节上课时要求当天值日生再以其中一些主题开展操练，学生的思维就不会只局限于书上的知识，学生就有了充足的时间、空间去独立思考、自主学习。

总之，中专学生英语学习能力的培养在英语教学中必不可少，中专英语教师要始终作为重要的工作来抓。

参考文献院[1]马永录.教师如何培养学生的学习主动性[M].江苏美术出版社，2011.[2]沈昌洪.自主学习在英语教学中的应用[M].首都师范大学出版社，2005.[3]胡丽纯，陈水斌.论英语教学与学生的非智力因素培养[J].浙江工商职业技术学院学报，2006(03).作者简介院吴艳梅（1975-），女，天津人，讲师，研究方向为英语教学