浅谈小学数学导课艺术

浅谈小学数学导课艺术

陈俊霞

陈俊霞（邯郸县三陵中心校河北邯郸056000）

【摘要】“学习的最好刺激乃是对所要学的教材的兴趣”。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。在新课教学中就是要利用儿童喜闻乐见的故事，激发他们求知的情趣，引导他们在欢乐中进入学习。精彩的课堂开头，就吸引了学生的全部注意力，激发学生的情感、兴趣，使他们愉快地进入学习。

【关键词】小学数学；导入方式；教学艺术

一节课有好的开头如同一出好戏要演好序幕，一篇新闻要写好导语，一部好乐章要揍好序曲一样重要。开头开得好，就能先声夺人，造成学生渴望追求新知识的心理状态，激发他们学习的兴趣，吸引注意力。就如平静的湖面上投石，激起一片思维涟漪，产生急欲一听的感染力。

1．创设情境导入，激发学生兴趣

情境导入是小学数学导学式教学法课堂教学模式中第一个环节，也是最重要的环节，一般时间2分钟，不超过4分钟，方法很多，大致有:质疑导入、谈话导入、实验导入等不同形式。在这里我举几个实践例子加以说明。

1．1质疑导入。这种情境导入法以其“挑战性”打破了学生原有的认知平衡，学生的心从平静到波澜跌宕起伏，最终让主动学习成为学生一种迫切的需要。例如，在上《分数的初步认识》这节课，首先导入课程内容：开始，教师从学生熟悉的生活中创设情境:如分梨，教师给学生讲解孔融让梨的故事。在讲解中要求学生不许说话，只能用掌声来表示分得的梨数量。“有4个梨子，平均分给两个人，每人得几个?”“啪--啪!”学生用两声掌声回答了问题。“有2个梨子，平均分给2个人，每人分得几个呢?”“啪!”掌声依然响亮。最后“只有一个梨子平均分给2个人，每人分得几个?”同学们你看看，我看看你，不知该怎么表示。学生到了“心求通而未能，口欲言而不得”的悱愤状态了。这时，教师让学生想办法表示这半个梨子，孩子们有的画图，有的写字……当学生用已有的方式不能表示这个梨子时，内心产生了强烈的认知冲突，对于新知的探索就显得急不可待了，这种强烈的求知欲就是学习的最大动力。

1．2谈话导入。这种情境导入法主要是在新授课开始，用生活中学生熟知的情景导入新课，开始就牢牢地抓住了学生的心，让学生感受到新课程内容就在生活中，从而激发了学生的学习兴趣，调动了学生进一步探究学习的欲望。例如，在上《生活中的推理》这节课，是这样导入课程内容：教师说:刚才我看到了一位女生不小心摔倒了，有一位男生主动把这位女生扶了起来，请问是哪位男生做的好事呀，教师一问、学生一答，像这样有根据的判断就叫做推理。生活中有很多推理问题，等待我们去探索发现。今天，咱们就一起走进推理的世界，去探索一下“生活中的推理。”

2．悬念导入法

教师如果在教材内容与学生求知心理之间创设认知冲突，就能使学生产生解决问题的强烈欲望，引发学生深层的思考.

案例1：在“圆的认识”的新课引入中，教师在黑板上画了一个圆，故意把圆心搞“丢”了，发动学生把圆心找出来．但怎么找呢？通过实验，学生发现通过折一折，两直线与圆的交点的连线就是直径．这样两条直径的交点就是圆心.教师然后启发学生用严密的推理来说明这个道理.于是，顺利地把学生的思维引到了课本问题上，学生思维活跃、探讨积极，课堂情趣浓.

案例2：教学“三角形内角和”时，老师可以在课前让学生每人事先准备不同形状的三角形.在教学的开始让他们拿出来，学生量出各自三角形的三个角的大小，告诉老师其中任意两个角的度数，老师很容易地猜测出另一角的度数，并自豪的说“你们任何人给我一个三角形的两个角的大小，我都能很快的知道另一个角的度数！你们想知道我是怎么知道的吗？那就和我一起走进今天的这节课堂吧！”

学生对此感到新奇，渴望得到答案.这时老师并没有把现成的答案告诉学生；而是进一步引导探究.在矛盾冲突中引出课题，学生自然兴趣盎然，产生跃跃欲试的主体探索意识，急切地想探寻其中的奥秘，学生的学习积极性得到很大的提高.

3．游戏导入法

小孩子天生爱做游戏，游戏能培养学生动手操作、手脑并用的协调能力.基于此数学教学中可以结合学生的这种心理特点把游戏引人课堂，将游戏有机地运用于课堂教学，利用游戏的无意注意的特性，使学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，进而把知识点化难为易.让学生在游戏中自己去发现问题和解决问题，从而使教学活动达到事半功倍的效果.[5]在上新课的开始，可通过做点小游戏来激发学生的兴趣.

案例1：教学“比较线段的长短”时，先做夺旗比赛游戏，引入新课.请两个学生到本课堂教室后面同一起点，同时出发，目标是谁先拿到讲台上的红旗为胜.规定一人走直的，另一人则从后门出经走廊进前门到讲台.游戏开始后，走直路的同学很快就夺到了红旗.马上就有几个同学叫起来：“这样不公平.”教师马上问：“为什么这样做游戏不公平？”，“那应该怎么做才公平？”.这时学生会展开热烈的讨论，在讨论中学生掌握了“两点之间，线段最短”的知识.

案例2：教学“能被2、5整除的数”一节内容时，一位教师创设知识竞猜的游戏导入.游戏规则：在自己的双手上分别写上一个双数和一个单数，写好后用左手的数乘3，右手的数乘2，再把两边的积加起来，让学生把结果告诉老师.教者猜测左手上写的是单数还是双数.当学生报出结果，教者均能准确猜测出左手是单数还是双数时，充分激起学生学习数学的兴致.此时教师顺势自然导入新课：“老师之所以能对大家所报的数做出迅速判断，是因为老师掌握了一些数的特征，你们想不想知道这些特征呢？今天我们就来学习‘被2、5整除的数’这节内容.”

案例3：在教学轴对称和两个图形成轴对称时,课本设计了一个折纸的游戏：用一张吸水性能好的纸，在纸一侧滴一滴墨水并通过对折、压平，然后打开发现轴对称的特征，同时利用此图形的特征对两个图形成轴对称认识.这一游戏活动紧密联系生活实际，不仅激发学习兴趣，降低知识点难度，而且也使学生明白原来生活中蕴涵着丰富的数学知识，从而提高学习数学的兴趣.

小学课堂教学综合性的特点，决定了小学课堂教学方法的多样性.[7]数学课堂教学的导入方法也不止这些，教师应根据教材内容的特点和类型，结合所教学生的实际，因时、因地而变的法则，但是不管采用什么方式导入新课，都应当在传授知识、启迪智慧、陶冶情操诸方面取得好的效果.做到生动有趣，引人入胜，尽量给学生审美情趣上的满足.使课堂教学气氛变得轻松活泼，课堂教学活动顺利进行，大大提高课堂效率.