论科学发展观视野下的学生工作

论科学发展观视野下的学生工作

赵艳阳

赵艳阳ZhaoYanyang

（北京理工大学珠海学院，珠海519085）

（BeijingInstituteofTechnologyZhuhaiCampus，Zhuhai519085，China）

摘要：目前在我国高校的学生工作中，学生日益增长的发展需求和学校陈旧的学生工作管理模式之间的矛盾是其主要矛盾。然而科学发展观的宗旨是强调人的主体地位和核心地位，这就要求我们必须积极改革创新，利用先进的学生工作理念和科学的学生工作管理模式来解决这一矛盾，充分落实科学发展观。文章主要通过"用爱与智慧引领学生成长"的学生工作理念加以阐述。

Abstract：Themaincontradictionisstudents'increasingdemandsandschools'timewornmanagementmodeofstudentworkinChina'scolleges'studentworkatpresent.However,thetenetofscientificconceptofdevelopmentemphasizeshumansubjectstatusandcorestatus,whichrequiresthatwemustreformandinnovateenergetically,utilizetheideaofadvancedstudentworkandmanagementmodeofscientificstudentworktosolvethismaincontradiction,fullyimplementscientificthoughtofdevelopment.Studentworkwasproposedthroughtheideaof"leadingstudentdevelopmentwithloveandwisdom".

关键词：科学发展观；学生工作；主要矛盾；爱与智慧；学生成长

Keywords:scientificthoughtofdevelopment;studentwork;maincontradiction;loveandwisdom;studentdevelopment

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）07-0198-02

1学生成长过程中日益增长的发展需求和陈旧的学生工作管理模式之间的矛盾是我国高校学生工作的主要矛盾

长期以来，学生是学校“管”与“教”的对象，学生工作就是“防御式”的纯制度化的管理工作，就是管住学生、不出问题。其结果造成了学生的防御型管理，严重束缚了学生的自我发展和全面成长，根本不利于培养高素质的创新型人才。当代大学生在成长过程中日益增长的发展需求要求我们把学生在校的成长阶段看成是一个开放的、发展的系统，学生在该系统中是一个自主的人，他与外界有着不可分割的多重联系，并随着环境的变化而变化，随着环境的发展而发展，逐步实现与周围环境的适应、协调和平衡。对此，学生工作必须实现由“防御型”向“发展型”的转变，坚持以人为本，与时俱进。认真研究学生发展的规律性和科学性，适时为学生的成长、发展提供先进的教育、管理和服务，始终让学生在接受先进的教育中求发展，在发展中吸取先进、健康、科学、智慧的滋补养分。要尊重学生、关爱学生，始终把学生看作是自己的朋友和亲人，以信任、友爱、宽容的态度与学生平等对话和沟通心灵；用“学生”的心和眼去体验和看待所发生的一切，不断满足学生日益增长的发展需求，让他们在开放、发展的环境中健康成长，从而实现人格健全和全面发展。这是当代大学生成长过程的客观规律和本质要求。因此，高校学生工作的主要矛盾是学生在自我人格健全和全面可持续发展过程中日益增长的发展需求和学校陈旧的学生工作管理模式之间的矛盾，而且如果不及时改变落后的学生工作模式，这一主要矛盾还将继续深化。

2对爱与智慧的理论诠释

“用爱与智慧引领学生成长”是笔者倡导的学生工作的核心理念。其中，爱和智慧是一个事物的两个方面，是一个理念的不同延伸，它们是一个有机的统一的整体，两者相互促进，不可分割。

其中，“爱”，就是爱心、责任与品格，体现了这一理念的主观部分和感性成分，体现了智慧的能动性和有效性。在主体上，体现了教育者主观能动性的有效发挥和学生工作的活的灵魂，是在引领学生成长过程中爱心与责任心的强烈表达；在客体上，是以人为本的教育本质的具体表现，是学生成才成器过程中形成健康的心理素质、良好的道德品质和强烈的社会责任感的现实诉求。

“智慧”，就是知识、方法和规律，体现了这一理念的客观部分和理性成分，体现了爱的科学性和完善性。在主体上，体现了对教育者正确地把握教育方向和学生的成长规律、科学地传播知识和合理地传授方法的客观需要；在客体上，是对学生在成长和发展过程中追求真理、建构知识、掌握方法和增长才能的具体要求。

“爱与智慧”，既是用智慧去爱，也是爱的智慧；爱是智慧的能动表达，智慧则是对爱的质的规定。两者相辅相成，缺一不可，相互依存、相互促进，形成一个辩证的统一整体。“爱与智慧”，是感性与理性的辩证统一；是德与才的完整融合；是主观与客观的现实结合；是以人为本的具体表现；是科学发展观的实际发展。“用爱与智慧引领学生成长”，其目的是既要教育学生树立科学而正确的世界观、人生观和价值观，又要帮助学生建构合理的、完善的知识结构和完整的知识体系，从而促进学生的人格健全和素质完善，实现学生全面的、协调的和可持续的发展，最终成为社会的有用之才，从而服务社会、创造价值。

3“用爱与智慧引领学生成长”的学生工作理念符合科学发展观的本质要求

科学发展观的核心是以人为本，目的是促进经济社会和人的全面发展。所谓全面发展，就是要在经济发展的基础上，促进社会全面进步和人的全面发展。它要求我们在加快物质文明建设的同时，加快政治文明和精神文明建设，形成三个文明相互促进、共同发展的格局。在学生工作中坚持科学发展观，就是指注重学生工作的全面、协调、持续的发展，以调动和激发学生工作者的积极性和创造性为根本手段，以达到提高育人效率和实现学生持续的、不断的发展为目的的工作理念。

“用爱与智慧引领学生成长”，是科学发展观在学生工作的本质体现。就是要在实际的学生工作中，在具体的工作方法上，按照科学发展观的本质要求，更加注重对学生进行爱与智慧的引领，从而提高育人效率，实现学生的持续的、不断的发展。首先，爱是最好的老师，爱是最伟大的力量，没有爱就没有教育。做好学生工作的必要基础就是要爱学生，爱学生工作。其次，智慧是爱的理智性和完善性，是用科学的、进步的思想和富有技术含量的方式方法来帮助和指导学生。“用爱与智慧引领学生成长”，就是用爱与智慧做学生的知心朋友和人生导师，像关心和指导自己的弟妹一样来关心和指导学生，从而引领他们成长。注重从人的情感需求出发对学生的情感需求给予更多的关注和关怀；注重从德行品质出发培养学生优良的道德、健康的心理和健全的人格；注重用育人的智慧把握教育的方向和学生成长成才的规律；注重用充满智慧的大爱塑造学生完善的品质和完美的人格，培养德才兼备、知行合一的现代化优秀人才。“用爱与智慧引领学生成长”，就是要成为学生思想动态的第一知情人，学生生活困难的第一关心人，学生矛盾纠纷的第一调解人，学生欢乐喜悦的第一分享人，学生人生道路的第一引领人。要破除过去学生工作上的死板套路，真正做到想学生之所想，急学生之所急，从根本上提高育人效率和育人效果，从而实现学生的全面、协调和可持续发展。只有这样，才是科学发展观的在学生工作上的真正体现和落实。

4坚决实践“用爱与智慧引领学生成长”的学生工作理念，是解决高校学生工作主要矛盾的根本出路

“用爱与智慧引领学生成长”是解决高校学生工作主要矛盾的根本出发点。学生工作的传统做法是从学校的条条框框出发，要求学生去适应各种各样的规章制度和教育管理方式，这就容易脱离学生实际，造成学生的抵触情绪和逆反心理。而“爱与智慧”要求学生工作必须要以学生为本，相信学生，尊重学生，从学生的内在需要出发，帮助学生形成正确的需要层次和需要结构，引导学生把个人的成才目标与学校的教育目标统一起来。为学生成长成才创造各种可能创造的条件，最大限度地激发学生内源性的成才驱动力，把工作实实在在放到育人为本的工作价值目标上来。

《易经》有言：“形而上者为之道，形而下者为之器”。学生工作必须遵循教书育人之“道”，以“道”御“器”，用爱与智慧面向每个学生，尊重、关心、教育、引领好每一个学生全面成长，最大限度地满足每一个学生日益增长的发展需要。这是学生管理工作中最具价值的活的灵魂。如果学生工作只是管住人，而不是教育和培养人，只是按照学校、教师的固定尺度去“雕刻”和“生产”学生，只有学生管理工作之“器”，而没有教育培养学生之“道”，那就是本末倒置，大大偏离了高等教育的本来目标，必将造成这种学生工作管理模式日益不能满足学生成长成才和可持续发展的需求之间更加尖锐的矛盾。

另一方面，当代大学生处于一个价值多元化和选择多元化的时代，社会对个人的价值取向和人生选择更加具有宽容度。这大大增加了当代大学生自我发展的空间和自主权。选择自由度的大大拓展固然给个体提供了更大的发展机遇，但与此同时也倍增了人类的困惑。正如美国著名心理学家弗洛姆在《逃避自由》一书中所指出的那样，这是一种使人焦虑痛苦、剥夺人的安全感的自由，一种促使人无所适从、想要逃避的自由。因为你必须选择，而且无人能代替你选择，并且必须由你自己承担选择的后果。

大学生正处于一个心理和生理逐渐走向成熟但还未成熟的特殊阶段，人生观、价值观也正处于一个探索和逐渐成形的时期。多元的社会文化和多元价值观的冲击极易导致大学生阶段性地失去信仰，没有目标，不知所从，从而在学习和生活中出现迷惑困顿和茫然失措，导致价值混乱、人际失和、无心学习、心理不良、自我迷茫、毫无规划，就业乏力，未来堪忧等一系列问题。因此，大学生十分需要教育者真诚的关心和智慧的引领，否则他们很容易走向成长的反面。

在这种环境之下，在学生工作的现实中，一名优秀的学生工作者，必然是应该既具有强烈的爱心又具有专业化和职业化的教育智慧。能掌握学生成长的规律，发现学生的日益增长的发展需求，积极主动地走进学生的内心，关心学生的成长，倾注自己的爱心。用自己的爱与智慧帮助学生掌握成长规律，设立人生目标、规划大学生活、做好思想指导、形成主流价值、处理人际关系、建构知识结构、传授学习方法、参加社会实践、做好职业规划，指导毕业就业等，能做好现实和理想的双重教育和指导，是学生真正意义上的知心朋友和人生导师。他们言传身教，既具有顽强的工作精神，也具有专业化和职业化的知识结构和工作技能；他们对学生既有现实的指导与帮助，也有潜移默化的教育与感化；他们用爱与智慧把学生引向成才之路，是一个真正能够满足当代大学生日益增长的发展需求的教育人。而一个不合格的学生工作者，只是一个机械的、朝八晚五的上班族，是一个学生事务的消化者和一个规章制度的传教士。没用爱与智慧的学生工作只是一部管理学生的机器，追求的只是井井有条和“没用问题”，而这种“没用问题”正是高等教育最大的问题之所在，也绝然不是高等教育的本质与目的。

总之，“用爱与智慧引领学生成长”的学生工作理念，符合时代发展的需求，也符合科学发展观的本质要求；是爱与智慧的辩证统一；是感性教育与理性教育的完美结合；是解决当前高校学生工作主要矛盾的根本出路。我们必须长期坚持并大力践行这一教育和工作理念，把高校的学生工作推向更高效和更高质的层面，培养出更全面和更具综合竞争力的现代化优秀人才。

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[5]谭庭浩.现代化的忧思——访杜维明.南方周末，1998-81-9（16）.

作者简介：赵艳阳（1981-），男，湖北汉川人，硕士，助教，研究方向为哲学心理学、高等教育。