尽心探索，用“心”良苦

尽心探索，用“心”良苦

袁霞

——在一年级语文课堂上自主合作学习的实施策略初探

（崇州市梓潼镇小学校崇州611243）

【摘要】在一年级的课堂上开展自主合作学习，之前还没有看到过相关的理论和课例。笔者在一年级的课堂上积极尝试，探索出一些实施自主合作学习的小策略——首先要做到精心分组；接着在教学过程中做个有心人，发现开展自主合作学习的契机；在开展自主合作学习的时候，老师一定进行悉心指导；最后，老师对孩子们的表现要及时给予恰当的评价，用满满的爱心激励呵护每一个孩子。

【关键词】自主合作学习精心匠心悉心爱心

还记得学年初的教学工作会议上，学校教导处、教科室要求全体人员加入到自主课堂的课题研究中来。一年级是小学的起始年级，孩子们一切都在从零开始的状态。怎样在一年级的学习中开展自主合作学习呢？我们大家从来没有经历过。不过我是个喜欢尝试的人，一学年下来，孩子们的进步还挺大的。于是我对这一年来的探索作了以下整理：

一、合作学习第一步：精心分组。

学习小组是小学阶段自主合作学习的基本单位，有良好的分组是开展自主合作学习的保证。在一年级上学期，我进行探索的第一个任务就是了解所有孩子的情况（包括：学前知识情况、个性特征等）。老师对每一个孩子都了然于胸。第二步进行组合。在组合的时候，要注意优生和差生搭配，身高要差不多，每个小组的综合实力相当。“要使受教育者同时又是教育者。”【1】比如咱班上有个叫小苏的孩子，学前基础薄弱，嘴巴子很快，一般同学的提醒，对他来说是无效的。我特别把他安排在女班长的那一组。女班长的热心，特别喜欢帮助同学，而且能言善辩，作业没做完就跑出去玩，一定会被女班长“捉拿归案”。小苏被小丫头管得服服帖帖的。这学期末，在小组的帮助下，小苏的语文、数学都有很大的进步。

二、巧妙把握学习时机，匠心独具。

小组倒是搭建好了，可是在什么时候开展自主合作学习呢？毕竟一年级的孩子需要老师帮扶的太多了。为了解决这一问题，我在课堂实践中，找到了以下一些时机：

第一、预习课文。每次上新课，初读感知环节就是进行自主合作学习的好时机。初读的要求很明确：1、认真读课文，标出不认识的字，自己想办法解决。2、把课文读熟。每个孩子的情况不同，对于一篇新课文，识字多、能力强的孩子几分钟之内就可以把课文读熟，生字认识。到一年级下期，课文篇幅变长，识字量增加，学困生的难度加重。在预习的时候，他就可以去问问组里能干的孩子，节约了很多时间，提高预习效率。

第二、讨论交流。语文课堂上，总会出现一些理解性问题需要孩子们动脑思考，思考后的交流又是自主合作学习的好时机。在学习《冬冬读课文》时，我提出问题：冬冬听了丁丁的话后，她的心里会怎么想呢？问题提出后，一部分优秀的孩子举手；一部分中间型孩子皱着眉头，嘴巴嗫嚅着；而剩下的孩子则无所事事，东张西望。优秀的孩子急于表达，中间型的孩子需要扶一把，后面的孩子就需要拉一拉了。在这个状态下，小组自主合作在此刻是最符合各种情况孩子的需要的。

第三、课后拓展。学习儿童诗，一般都有仿写的要求。我就特别利用好仿写，让孩子们进行自主合作学习，一个小组完成一份作业，每份作业起码两个小节。在学习《雨铃铛》之后，我及时出示任务：

它在招呼，

快快回来。

孩子们领到作业以后，马上开动脑筋，讨论起来。全班交流的时候，结果让我吃惊，小家伙们把能代表春天的很多事物都想到了。

第四、期末的复习。原来教一年级的时候，觉得孩子们不怎么能帮上我的忙，一到期末复习，我的手就没有停歇过，总有很多作业需要批改。这个期末，我轻松多了。孩子们主动要求他们来批改作业。像听写以及改错，他们真的自己就完成了。批改的同学认真批改，而且监督出错的孩子改错；出错的孩子大部分都能认真改错，主动交给同学批改，而且错的多的还自觉请别人听写呢！有几个能干的组长，连写句子都帮我批改，人家还是很小心，读起来自己拿不准的就来问我了。孩子们的这种进步在我以前的一年级学生中是没有出现过的，我为他们点赞。

三、在自主学习中，悉心指导。

在进行合作学习的时候，我尽量把要求提得细一些。孩子们实在太小了，需要老师一步一步地慢慢训练。每次开始小组预习时，我都要重复提问：遇到不认识的字，该怎么办？在得到他们的回答后再展开预习，那些学困的孩子就不会闲耍了。小组内读课文、认生字的时候，我一组一组去看，去参与，慢慢教给组长：认字、读文可以用大家最喜欢的开火车。对生字，除了要会认，还要会组词，如果有时间，还可以听写听写呢！遇到有不在状态、不服管理的孩子，就教育他要配合组长，因为大家都需要学习。适时的指导，及时解决了孩子们在自主合作学习中遇到的困难；也让老师了解学习情况，及时调整教学策略。

四、在自主学习中及时评价，爱心满满。

在孩子们的学习中，评价是必不可少的。恰当的评价要能发挥诊断、反馈和激励的功能，有效地促进学生的发展。苏霍姆林斯基说：如果儿童能感受到认知的快乐和成功的快乐，那他们在学习时就能充满求知的渴望。【1】在自主合作学习中，及时的评价能激发孩子们的竞争意识，激发他们的集体责任感与荣誉感。

孩子们开始进行自主学习了，我在巡查中发现哪一组有了新方法，及时给予组内的表扬，热情地肯定组员们的团结；如果哪一组出现了不配合的现象，我马上提出批评，马上帮助他们进行协调。每次自主合作学习完，我都要对学习情况进行一个小结。小结时我的语言一定是热情澎湃的，通过我的语气，孩子们都能得到一个正确的导向。除了语言上的评价，我们还制定了《小组评分表》，把小组内四个孩子捆绑为一个整体来评价。不过这个有个小小的“潜规则”——加分多，减分少。每周五，我们要评周冠军；每学月末，我们要评月冠军。周冠军口头表扬，月冠军除了口头表扬，还有物质上的表扬。别小看小组的力量，我们班的思琪同学，刚刚转学过来时，是全班的尾巴，一度对学习没有信心。但是这个孩子在小组的带动下，对学习的积极性慢慢提高高。他们组评上了两次月冠军，从领奖照片看来，她笑得最欢。本学期末，她的成绩已经跑到中间去了。这个小组的学习就进入了良性循环。

因为是一年级，老师做的事情还挺多挺琐碎。但是孩子们在一年里的长足进步，自主学习能比较有效地开展，这些有力地证明老师的良苦用心是有价值的。下学期孩子们是二年级了，老师的活动比重应该慢慢降低，自主合作学习的的效率应该提高。究竟该怎么办呢？这就等着我们下学期去探索了。

参考文献

［1］祖晶.《苏霍姆林斯基选集》[M].北京.教育科学出版社.2001.8