建构创意校园文化追寻共生教育梦

建构创意校园文化追寻共生教育梦

谢萍

广东省江门市第九中学529000

摘要：校园文化是学校的活力和灵魂所在，是学校内涵发展的本质要求。本文以江门九中为例构建校园文化，追寻共生教育梦的途径。

关键词：校园文化共生教育育人

一、挖掘历史沉淀，培植校园的精神文化，提升学校内涵发展。文化的积淀是学校发展的基础，校园精神是处于深层次的、本质的、凝练的校园文化。校园精神文化的培植需要一个长期的过程，应做到以下几点：一是结合本学校的历史传统、本地区的文化特色以及学校的实际情况，提出合理的具有地方性特色的精神文化；二是校园精神文化建设贯穿于其他的文化层次，可通过校训、办学宗旨等其他层次的文化建设，缓慢地渗透和灌输到的校园文化中。校史是校园文化的重要组成部分，中国教育学会会长顾明远教授明确提出“学校文化建设首先要了解学校的历史，挖掘学校的优秀文化传统”。因此，充分依托、利用校史开展相关活动，是建设校园文化的重要手段。为促进学校内涵发展，我校重新确立“三风一训”：“和谐共生，和乐共进”的校训；“美美与共，和而不同”的校风；“敬业乐教，循循善诱”的教风；“好学善思，孜孜不倦”的学风。充分发挥校园网、广播站、宣传橱窗等宣传阵地的作用，通过校刊《花香满径》和德育报、心理健康报，加大对内对外的宣传力度，提升学校的文化品位。

二、优化校园环境，提升环境文化育人的功效，营造共乐校园。良好的校园文化环境，能够陶冶学生的情操，塑造学生美好的心灵。我校克服地处闹市中心、校园狭窄的短板打造精品校园。2015年确立了“校园六景”：“共生园”——坐落在校园中心的腾飞雕塑，激励着九中人团结协作、文明勤奋、务实创新；校园文化长廊，对学生进行明礼、团结、友善的传统道德教育。“厚蕴墙”——以石刻的形式呈现五千年华夏文化中各个领域中的杰出代表，激发学生爱国、爱校、爱家的情怀。“图腾柱”——九中学子个性特长、成长背景各异，需要老师因材施教；老师们也因应自己的爱好、特长，各展所长，师生携手，续写着九中人的辉煌。“星光道”——展现近十年来每一届的优秀毕业生代表的事迹、留言，发挥“榜样引领”的作用。“传芳苑”——“星火燎原”、“五邑先贤”、“奔向未来”三幅浮雕激励着九中人缅怀历史，立足现在，放眼未来。“价值坊”——“社会主义核心价值观”成为当代公民价值观、人生观的最高指引。校园内校风、校纪的大幅标语以及名言警语、学生的书画作品举目可见。让校园的一草一木都成为了育人的载体，实现了对学生的教育达到“春风化雨”、“润物细无声”、提升校园物质文化育人的功效。

三、拓展共乐文化，营造有利于师生齐发展的阅读主题文化。我们在学生中开展读经典活动，举办了读《三字经》、《弟子规》等齐读和领读活动，让学生在诵读过程中培养孝敬父母、友爱兄弟姐妹、尊敬长辈等优良品格。我校还利用每周一次室内大课间时间，开展“诵经典、唱经典、看经典”活动，以各种经典作品为载体，促进学生积淀文化底蕴，提高学生的文化和道德素质，成为爱家庭、爱社会、爱国家、爱世界的好公民。2008年，我校被命名为广东省“书香校园”。

读书，也是丰富一线教师的文化底蕴，促进教师专业发展的最佳方式，是教师成长的“第一推动力”。我校以构建“学习型学校”活动为龙头，广泛开展全校性读书漂流活动，力创“热爱读书，学会读书，快乐读书”的书香校园。学校成立教师读书会，每年组织教师领读一本书，不仅提升了教师个人专业化水平，促进了我校学者型教师和研究型教研组的形成，更在书香校园中营造师生共同发展的良好校园文化氛围。

四、开发校园网络文化建设，依托信息技术丰富文化内涵。随着信息的高速发展，网络对学生的影响逐渐增强，我校建立学校网站、校讯通、班级博客等，将通过网络搭建成学生、教师、家长共同参与的平台。对学生而言，具有教育、引导、渗透、规范等功能；对教师而言，他们可将课堂引入了网络教育的方式，利用校园网络管理引导学生正确运用网络知识；对学校来说，使学校管理不再是对学生进行支配或者控制，而是为师生和家长服务，加快校园文化的传递。

参考文献

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