四川北川羌族自治县西苑中学李艳
《英语新课程标准》明确地指出:英语教学要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。所谓朗读(readloudlyandclearly)就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来,也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来。朗读是一种有声的学习方法,是眼、口、耳、脑等多种器官共同参与并协调动作的过程。学习英语时,只有通过长期的、不间断的朗读,才能增强语感、语音纯正、加深理解、把握住其神韵。朗读是和听、说、读、写紧密联系在一起的,在外语学习中有着特别重要的作用。
一、朗读对英语教学的促进作用
1、朗读训练有助于激发和培养学生的学习兴趣
兴趣能激励学生充分发挥潜能,提高学习效率,产生巨大的动力,帮助学生树立自信心,养成良好的学习习惯,发展自主学习的能力。声情并茂的朗读,给人以美的享受,能陶冶人的情操,使原文的主题思想、感情色彩、艺术风格等内容在朗读中得到体现,在朗读中得到升华。同时,学生的听觉能力和思维能力在朗读中得到了培养和发展,提高了学习英语的积极性,增强了学习英语的自信心,使学生有收获,从“要我学”变为“我要学”。
2、朗读能够提高英语听力。
学生在日常英语学习活动中,获得的听力材料是短时记忆,如果仅仅依靠听而缺乏足够的朗读练习作基础,就很难准确无误地辨听出同音词、近音词,更别说连读、爆破、升降调等朗读技巧,从而影响了对听力材料的领会和理解;反过来,如果在平时教学活动中始终贯穿朗读教学,学生将会把习得的词汇、长短句乃至整篇的文章通过朗读牢牢地贮存在脑海里,遇到听觉重现时,能迅速提取出有用的信息,从而更好地提高听英语的效率。因此,英语朗读能很好地服务于英语听力。
3、朗读有助于培养良好的英语语感。
宋代的著名学者朱熹指出“凡读书,需要读得字字响亮……不可牵强暗记”。这样才能领会语言的意义、节奏、功能、内涵,即我们所说的语感。学生经常性的朗读有利于获得牢固的英语整体知识,更能培养其语感,教学中可省去许多繁杂的语言规则的讲解。如英国人不说“Thetasteofthisappleisverysour.”而只说“Thisappletastessour.”不说“Weshallbethinkingofyouwhenyouaregone.”而说“Weshallmissyouwhenyouaregone.“如果按语法解释,既难懂,又难记,而且有些语言现象是“只可意会不可言传”的,一经琅琅上口地朗读就无需向学生赘言了。朗读对口语表达具有显而易见的促进作用,通过朗读,有关各种话题的词汇、大量的句型无一不在你的头脑中留下深刻的印象,久而久之就能积累大量的语言材料。语言材料的多少直接影响一个人的口语表达能力,因为口语表达是一种临时的现场发挥,谁积累的材料越多,谁就发挥得越好,谁的口语表达就越流畅,长此以往就能培养出一口标准的、流利的英语口语。
4、朗读能促进形成正确的英语思维。思维靠语言作载体,是语言世界的抽象化。英语朗读就是把语言材料变成大脑能够存贮的信息,久而久之,大量的语言材料被融合在一起,最后质变为英语的思维方式。在大量的英语阅读中,学生缺乏的正是这种英语思维,加之对英语语感的灵敏度差,导致阅读能力落后于英语整体水平的局面。因此,朗读对提高阅读能力,形成英语的思维能力有着不可替代的作用,难怪有“书读百遍,其义自见”的千古名言。
5、朗读能提升英语写作水平。能入选英语教材里的对话和文章都是具有代表性的精品。依照《英语新课程标准》的要求,中学生要能够写出与教材内容相应的作文,而且要做到文体规范,语句通顺。如果没有朗读,没有对教材内容的了解和熟悉,就不可能掌握写作的基本要领,又怎么能写出符合要求的书面表达呢?反过来,有了朗读我们就会不知不觉的把一些优美的词汇、典型的句型、常用的搭配运用于自己的写作中,就能达到更快提高中学生英语写作水平的教学目标。实践表明,多朗读英语范文对于写作是十分有益的。
二、在传统的应试教育影响下,学生便错以为朗读不重要,自然而然地就会轻易地放弃,由此给英语学习带来了极大的负面影响
1、听力差。由于缺乏朗读,造成语言基础不熟练,不扎实,常造成听力理解困难,如近音词、同音词、动词的过去式、过去分词及语流中音的省略等;由于缺乏朗读,学生头脑中存储的知识面窄,词汇量、词法、句法、语义、社会文化知识、科普知识、逻辑推理知识等匮乏,而且没有牢牢掌握,制约了听力的提高。
2、口语表达差。由于缺乏系统的朗读训练,开口难、难开口成为比较突出的问题,结果造出了许许多多“口语障碍”的学生来,这有悖于素质教育的精神,而且势必让学生丧失学习英语的兴趣及进一步学习英语的动力。
3、阅读能力较差。朗读时间少,不可能在短期内培养出学生的语感,更不用说建立起用英语思维的能力,因此阅读能力难以进步,平时学习也只能靠着母语来维持,这极大制约了学生阅读能力的发展。
4、写作水平低下。如果学生疏于读英语范文,缺乏代表性的范文作典范,到了考试的时候,英语书面表达就难以成功,偶尔写出几个句子也是按照中文的意思胡乱罗列单词而已。
三、朗读教学的有效措施和方法
1、培养中学生独立拼读单词、朗读整句(长、短句)及段落、篇章的能力,包括能够识别音标符号、拼读以及按英语单词的重读音节和读音规则读词等方面,在朗读训练中可遵循由浅入深、由易到难的原则,由单词到句子,由段落到篇章,循序渐进,使学生在训练中体会坚持的重要和成功的喜悦。
2、在朗读训练中,可以让学生通过不同的方式(如英语老师示范读、领读、跟随录音朗读、伴随情景朗读、齐声朗读、背诵等等)来学习和训练朗读技巧。例如在领读短句时,开始几遍可以放慢速度,待学生初步熟悉后,再突然加速,增加学生跟读难度,要让学生理解用不同的语调同读一句子,可以表示不同的情感和语气。而在领读长句时,可将一个长句分为若干个意群,该停顿的地方停顿,待各意群读熟了以后再读整个句子。在跟录音朗读时,要讲究一定的方法,不能毫无目的。首先让学生看着课文,跟着录音机一句一句轻轻地跟着读,然后让学生不看课文,跟着录音机轻轻地读,最后让学生放声地跟读。教师要求学生在跟读时要全心投入,不要害羞,尽量模仿录音机中标准的发音,并有意识地用铅笔标出所读句子的轻重读、连读、升降调,以便课后模仿。
四、建立测试、评价机制,确保朗读训练的落实
为了保质保量,达到提高学习成绩之目的,教师还应做好对朗读效果的测试和检查,即建立对于朗读的评价机制。任何工作的实施与落实都离不开具体有力的措施,学生的朗读训练也一样。对学生的朗读训练必须有要求、有任务、有检查、有测试,而这种测试和检查可以通过各种不同的形式进行。平时,可以以小组为单位,让小组内部同学进行互相检查,老师随时抽查、定期进行口试等。除了调动学生的积极性,教师还可以调动家长的积极性,给学生布置朗读作业时要求家长配合检查和监督,使家长能协助学校,保证学生朗读的落实与坚持。
总之,朗读教学是一种简便易行且行之有效的教学方法,它与《英语新课程标准》中所要求的教学目的相符合,是日常教学中一个不可忽视的环节。学生若能持之以恒,朗读便可以帮助他们发展口语,培养语感,熟悉英语规律,加深对课文的理解,领悟文章精妙之处,调动学习英语的积极性。学生如果能养成良好的朗读习惯,就一定能全面提高语言素质和整体英语水平。