浅谈农村幼儿园区域活动的开展

浅谈农村幼儿园区域活动的开展

黎金铃

黎金铃

（福建省南平市延平区赤门中心幼儿园）

3—6岁《儿童学习与发展指南》中指出珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。在我们幼儿园的区域活动中能够让孩子在这一方面得到充分的实践。区域活动在城里的幼儿园开展起来相对比较容易一些。但在农村幼儿园却会面临许多困难。我从这方面问题进行分析，就例如何开展农村幼儿园的区域活动来谈谈自己的看法。

1农村幼儿园现状分析

1.1农村幼儿园校舍面积较小，区域很难划分

区域活动在城里的幼儿园开展起来相对比较容易一些。但在农村幼儿园却会面临许多困难。例如：农村的幼儿园校舍面积较小，没有具备创设区域活动场地的能力。老师在进行区域活动时，只能根据无形来划分区域。但幼儿年龄相对教小，孩子们很难在区域活动中有区域的概念。这使得农村幼儿园的区域活动很难形成较好的常规。

1.2农村幼儿园资金不足，幼儿区域操作材料不够丰富

幼儿园区域活动一般分为操作区、科学区、语言区、美工区、娃娃家、表演区等等。这么多区域，就需要投入许多丰富多彩的操作材料。但在农村幼儿园，由于资金不足，幼儿园区域操作材料不够丰富，或者单一陈旧，导致幼儿对区域活动没有新鲜感，没有积极性。出现开始主动积极参与，后来没有想参与的欲望。这使得农村幼儿园的区域活动很难顺利开展。

1.3农村幼儿园中部分教师队伍出现倦怠现象，没有积极性

很多农村幼儿园教师一般都是通过参观城里幼儿园开放日的时机，认识了解区域活动，不能正确理解区域活动的内涵。老师们一般都是照搬城里幼儿园的区域活动模式，没有结合自己幼儿园的实际情况。这也使得农村幼儿园的区域活动存在许多不足之处。

2在农村幼儿园开展区域活动的具体方法

2.1因地制宜，就地取材

"儿童的智慧源于操作"。材料对活动区开展有着至关重要的作用，农村的各种农作物、野花、野草、野果，根据季节变换各不相同，它们均是农村孩子的天然玩具。它们既是引发幼儿探索活动的刺激物，也是幼儿主动建构、认识周围世界的中介。陈鹤琴先生认为：“怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象，教育上的环境，在教育的过程中，起着一定的作用。”虽然我们农村幼儿园在开展区域活动时存在许多的不足，但也周围有很多广阔的农田，有涓涓的溪流，有美丽的花草……它们吸引着孩子们的眼球，这能成为幼儿区域活动中探索新知的好素材。老师们可以从这里的农田里收集稻草，从溪水边收集鹅卵石，从小森林里收集到美丽的树叶和树枝等等。把这些丰富的材料投放到美工区，供幼儿做树叶贴画；投放到操作区，供幼儿做一一对应的游戏；投放到表演区，供幼儿表演（用树叶，稻草等制成表演头饰或服装）。

2.2多投放“低结构”材料，供幼儿探索和表现

“低结构”材料可以按幼儿的想法任意操作、改变、组合。农村幼儿园在收集低结构的材料中，存在得天独厚的优势。既要求教师有针对性地收集本土材料，又要求对收集的材料进行分类。我们根据当地农村特色，把乡土材料分成：植物类、沙石类、民间劳动工具类、昆虫动物类和其他废旧日用品类，为开展农村幼儿园特色区域活动奠定物质基础。例如：竹子，可以引导孩子们将其截成竹筒，制成高跷、或者在竹筒上面进行装饰，制成装饰品、还可以用在建构游戏中，制成城墙等。再例如树叶，可以引导孩子们将其制成字卡，投放到益智区；制成面具投放到表演区；制成树叶贴画，布置到美工区等。“低结构”材料的投放，让幼儿玩出创意、玩出自我。

2.3提升教师素质，充分发挥教师的主导作用

在农村幼儿园，可多提供学习和实践的机会，提升幼儿教师的整体素质。以比赛的形式，提高教师们的积极性。例如：教玩具比赛，激发教师多上网查资料，多动手制作，提高认识，提升能力；区域活动开展的比赛，激发教师重视对幼儿区域活动常规的培养。教师在区域活动中，要发挥主导作用。可以根据幼儿自选的活动进行有目的、有计划的指导。例如：在一次美区域活动中，雨馨小朋友先是在操作区看了一会，又来到美工区。看到美工区的小朋友们正在用牛奶盒做玩具。她的眼中充满了期待，却又只看不参与。我走过去轻声问道:“宝贝，你想自己做一个玩具吗？”“想”她很轻的回答到，“可我怕做不好。”“你是个聪明的孩子。动动脑筋，相信我们雨馨宝贝能做出一个属于自己的玩具。”我适宜雨馨选择材料，并问她：“你想做什么？”“我想做一座漂亮的房子。”“想做怎样的房子？”“三层楼的，大大的，门前还有小花园的。”“行，做好了，让我来参观好吗？”说完我就去其他区角观察了。过了一会回来，已经看到雨馨正在滔滔不绝的向同伴介绍她做的“房子”了。在这样的区域活动中，老师以亲切，自然的身份进入孩子的活动中，并适时的加以引导，与幼儿面对面的交流，增进与幼儿的情感，从而使区域活动能顺利开展。

2.4将活动区扩展到家庭之中

现在普遍存在一种现象：幼儿在幼儿园是“乖宝宝”，在家却是“小皇帝”、“小公主”。家长无奈，教师力不从心。自从开展了区角活动，我们不仅把活动区开设到大自然中去，还扩展到幼儿家中。首先请家长为孩子开拓一片属于孩子自己的天地，并提供丰富材料，让幼儿自由画、捏、剪、折。还可请家长为孩子提供劳动机会，比如帮家长摘拣蔬菜，帮家长做饺子或饺子皮。只要家长肯放手，孩子就会很乐意而为。同时还增强了劳动意识，养成爱劳动的好习惯。这样，幼儿有事可做哪还有心情做“小皇帝”、“小公主”。

环境是幼儿成长的摇篮，农村是个广阔的天地，丰富多彩的大自然和乡土材料为农村幼儿提供了宝贵的教育资源。教师在挖掘乡土资源、创设农村幼儿园特色区域活动时，还应注意让孩子真正体现各自的个性特点，确保每个孩子都能获得成功的体验，得到充分、和谐的发展。

美国教育学家杜威提出：“从做中学要比从听中学更是一种较好的方法。”区域活动正是通过孩子对材料的操作，来培养和发展孩子的动手能力，交往能力。要在我们农村开展好区域活动，就要我们老师克服困难，不断探究。真正发挥区域游戏的主导作用，把工作做实，做细，在实践中不断总结经验和反思不足，才能将农村幼儿园的区域活动有效的开展起来。

参考文献

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[3]张兆喜:《浅谈如何指导幼儿开展区域活动》[J],《科技信息(科学教研)》,2008，15.

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[6]张晓琳等．浅论幼儿与区域活动材料的有效互动．学前教育研究，2007，1