怎样提高学生的信息技术素养

怎样提高学生的信息技术素养

李之成

李之成（渠县水口乡第一中心学校渠县635200）

随着社会发展，计算机作为信息时代的主要载体和工具，正担负着越来越重要的作用。培养学生能够利用信息技术正确地获取、掌握、分析各类信息，完成课程学习任务的能力,提高学生自主探究、发现问题、解决问题的创新学习意识，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的现代化工具，改变学生的学习方式，提高学习效率，是信息技术教学的重要任务。如何培养和提高的学生信息技术素养呢？

一、交给学生运用信息技术的基本技能。

在这个分秒必争的网络时代,如果不会使用电子邮件、传真机等先进的通讯设备,那么他将被新世纪所抛弃。培养学生在信息时代生存的基本技能,信息技术教师应促使学生掌握搜寻自己所需的信息并能对已有信息进行有效地组织、整理、利用和传播的方法。如：教会学生能熟练使用各种信息的采集工具、编译工具、发送工具、存储工具；能熟练使用阅读、访问、参观、实验、资料检索、电子视听等获取信息的方法。善于运用创造性思维、灵感思维与发散思维,通过比较分析、相关分析,寻找信息生长点,发现与创造新的信息。善于运用外界信息改进学习方法,调整学习计划,善于扩充自己的知识信息库与学习方法库,能最大限度地发挥出所发现和占有信息的教育效益和社会效益。信息素养的培养应特别重视学生以信息技术的方法解决实际问题能力的培养。在解决问题的过程中,对信息的理解、判断和评价比具体机器的操作、具体软件的使用更为重要。在具有通讯能力、阅读能力、写作能力和表达能力的基础上,学习者不断发展自己对信息的敏感度,是有效完成学习任务、学会学习及掌握思考技能的前提条件。

二、注重因材施教开发学生的创造才能。

要让所有学生的个性和创造性尽可能地发展，必须因材施教。孔子早已提出因材施教的教学原则，但由于多方面因素的影响，目前我国基础教育还难以完全做到因材施教。计算机的特点则决定了因材施教可以在信息技术教学中很好地实行。我们的学生来自不同家庭，毕业于不同学校，有的学生开过计算机课，有的偏远山区的学生却从未接触过计算机。针对这种状况，我在讲课时先向学生提出“学过”这部分内容的同学可以不听课，但要会自学，要借助已掌握一定程度的计算机能力的优势，在原来的基础上进一步学习。他们可以走在其他同学乃至老师的前面；没接触过计算机的同学不必心急，踏踏实实从头学起。上机实习时，我根据学生的不同水平，不同特长安排不同层次，不同类别的练习与实践，如在开始入门时让基础好的学生学习制作网页或学习某种语言，而没接触计算机的同学学习指法、输入汉字、操作系统等等，并给与相应的指导，使他们分别得到提高。同时，对于他们的进步给予适当的表扬和鼓励。这学生的思维能力、解决问题的能力和创造能力的培养是其他学科难以替代的。

三、提高学生发现并解决问题的能力。

在探究性学习中，教师首先要组织学生从学习和生活中选择和确定他们感兴趣的研究专题，去发现问题和提出问题。这些问题可以是课堂内教材内容的拓展延伸，也可以是对校外各处自然和社会现象的探究；可以是纯思辨性的，也可以是实践操作的；可以是已经证明的结论，也可以是未知的知识领域。在探究性学习中，问题是学生学习的重要载体，学生在解决问题的过程中会涉及多种知识，这些知识的选择、积累和运用完全以问题为中心，呈现横向的、相互交叉的状态。信息技术课恰恰为学生提供了一个向外界获取信息的平台，在这个平台上可以丰富学生的知识、开拓学生的视野，最后对所获得的信息进行加工和处理，得到我们需要的信息。

四、培养学生良好的信息技术文化品德。

信息技术的飞速进步为教育的发展和改革开辟了广阔的空间，但也带来了一些令人不安的问题，不科学、伪科学、不健康的甚至有害的信息垃圾日益泛滥。要教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会问题；要能判断电子信息资源的真实性，正确性和相关性；树立正确的科学态度，自觉按照法律和道德行为使用信息技术，进行与信息有关的活动。因此，在开展信息技术教育的全过程中，必须克服单纯学习技术的倾向，加强学生使用信息技术的伦理和道德教育，培养学生鉴别信息真伪的能力，使学生真正成为既具有丰富知识和综合的能力，健康的思想，完善的人格，又具有适应社会不断发展的终生学习能力的信息社会公民。

五、积极推进信息技术与学科教学的整合。

信息技术学科与其他学科之间在内容上必须相互渗透、相互整合，使得信息素养的培养显性地和隐性地贯穿于学校的各科教学当中，只有这样，才能真正发挥信息技术对教育的变革性推动作用。信息技术课程与其他课程的整合包括两个方面的含义：一方面是以信息技术促进其他课程的学习，即以信息技术方法，例如使用多媒体，使用因特网学习其他课程的有关内容；另一方面，通过其他课程的学习，充实、完善或补充信息技术课程的不足，使学生对信息技术的学习更全面、更具体、更生动。信息技术与其他课程的整合，既有利于其他课程内容的学习，也利于信息技术的学习。不仅如此，它对学校的教学改革，学生的创新能力的培养也是十分重要的。例如数学老师可以用《几何画板》来制作难以动态演示的几何状态、函数图像，也可以让学生用自己掌握的知识制作课件，来促进数学的学习等等。

六、形成恰当有效的信息素养评价方法。

信息素养的评价对教与学具有反馈、激励的功能。初中信息技术教育对学生信息素养的评价应遵循以下原则：

过程评价与结果评价相结合。比如应用书面测试评判,对学生完成的任务或作品做出评价等；同时更应重视过程评价,重点关注学生的学习过程,对学生参与学习的态度、解决问题的能力和创造性以及所获得的经验与教训等进行评价。

笔试与操作性测试相结合。信息素养的内涵是非常丰富的,有的适合于用笔试方法,也有必须在操作过程中、解决问题的过程中去进行评价,而且无论笔试或操作性测试,都应注重提供一种真实情境中的测试,通过真实性任务来考察学生的综合素养。外部评价与自我评价相结合。由于外部评价比较严格、慎重,也较为客观,可信度较高,所以外部评价是基础。在自我评价过程中,学生可以畅谈自己的感受、体验,相互之间充分地交换意见,有利于增进自我调控能力,发展学生从多角度考虑问题、发现问题的能力,同时有利于学生的主动学习和交流协作。

总之，新世纪是信息化的社会,良好的信息技术素养是人们在知识经济时代、信息化社会的时空条件下有效地生存与发展的基本技能。作为信息技术教师,应当在传授知识和技术的基础上,进一步培养学生合理、合法地运用信息技术的意识、网络道德和解决问题的能力,为学生构建终身学习能力打好坚实的基础。