浅谈语文教学中的情感教育

浅谈语文教学中的情感教育

张季萍

张季萍河北省广平县第二中学

情感，是人们对客观事实是否符合主观需要的内心体验。从心理学角度看，情感同兴趣一样，是人们力求认识和趋向某种事物的个性倾向，也是推动人们去积极思考和创造的内在驱动力。在教学过程中，学生对所学的学科如果没有情感，就不可能积极地参与学习，那么学生的“主体地位”、“知识的获得”、“技能的提高”、“个性及全面的发展”都将成为泡影。因此，情感教育在教学中的地位和意义越来越显得重要了。情感教育能使教师在教学中促进学生实现良好的情感体验，让师生情感产生强烈共鸣，达到情感的和谐交流，创设一个良好的教学氛围，从而取得教育教学的良好效果。

语文教学不能像思想政治课那样直接地向学生讲述道理、灌输观点，而只能通过精辟的阐述、深邃的意境、生动的语言和感人的形象给学生以感染和熏陶，从而达到情感教育的目的。

语文课本中精选出的诗情画意的散文，情景交融的诗歌，引人入胜的小说等，无不倾注了作者真挚的情感。不管是优美动人的自然景观，还是赏心悦目的花鸟草虫；也不管是栩栩如生的人物，还是跌宕起伏的情节，都能使学生受到较强的感染。所以，在语文教学中教师充分发挥文学作品情感教育的特有功能，以促进学生情感的真切体验，达到情感教育的目的。结合教学实践，本人认为在语文教学中对学生进行情感教育，可采用以下几种方法。

一以读激情法

读，就是有感情地朗读。把课本中无声的文字变为有声的语言，这是对文字的再创造。充满情感的朗读，有时使人凝思静想，心驰神往，有时能催人泪下，荡气回肠。在语文教学中，声情并茂的朗读，能有效地拨动学生心灵的琴弦，激发学生的情感。在教柯岩的《周总理，你在哪里》这首诗时，教师先讲讲有关周总理的动人事迹，然后放录音或教师有声有色、充满感情地范读，就会一下子触动学生的心灵，燃起学生心中的情感火花，使学生自然而然地进入到诗人创造的意境中。接着指导学生朗读，做到感情真挚酣畅，声调抑扬顿挫，这样，学生学得仔细认真，读得有滋有味，情真意切。于是，在这深情的“呼唤”、热切的“寻找”中，周总理那种为革命不辞辛苦、鞠躬尽瘁的伟大品格和崇高精神，就会在学生心中留下深刻的印象，感情的洪流也随之喷发升华。

二形象感染法

语文课中的文学作品，作者用饱含深情的笔触为读者塑造了一系列生动活泼、性格鲜明的人物形象，读者会从这些人物身上认识到什么是真善美，什么是假恶丑，从而引起读者憎恶、同情等情感的变化，获得心理上的内在体验。教师在教学中，应充分利用这些人物形象的生动性来感染学生。

如王愿坚的短篇小说《七根火柴》，小说以红军长征过草地为背景，截取了一个非常感人的场面来表现红军战士的崇高品质，尤其是那位无名战士，用自己的生命为部队保存下七根火柴，然后手指红军前进的方向，向战友告别。瞬间的形象犹如一座屹立在茫茫草原上的雕像。这情景，将使学生感受到一种崇高的革命信念和光辉的革命品格，心中油然而生对革命先烈的敬仰、热爱之情。由此可以激发学生热爱新生活、热爱社会主义祖国的情感。

三由景入境法

在语文教学中，教师要努力发掘语言文字的丰富内涵，正确把握作者创作的情感，挖掘作品的情感因素，对作品绘声绘色地渲染，使描写的景象立体般地呈现在学生面前，将学生带入艺术的境界，受到熏陶和感染。

《听潮》这篇散文，作者鲁彦善于驾驭语言，用文字塑造各种声响，为读者展现了一幅幅大海变幻莫测的图景。在教学中，教师要指导学生按要求朗读，并字斟句酌地分析每一个场景，使学生如闻其声、如见其景、如临其境，和作者一道去领略大海落潮时的幽静、和平、愉悦的神秘和涨潮时那种声势浩大，如万马奔腾、千军混战的雄伟壮阔，体会到作者那种热爱生活、追求战斗的愿望。自然地进入到“景美，情更美”的艺术境界中，受到优美意境的陶冶。

四彼此联想法

在教学中，教师要善于运用富于表现力的语言去拨动学生的心弦，激发学生丰富的联想，在联想中想象，感受作者的情感体验，得到情感的熏染。

魏巍的《谁是最可爱的人》一文中，有一段描写松骨峰战斗的文字，教学中，教师可充分利用文中“抱、掐、摁、衔、扣”等一连串的动作去叩击学生的心灵，使学生好似看到志愿军战士与敌人殊死搏斗的壮烈场面，此时，教师及时点拨，便于学生联想到用青春和鲜血谱写新中国历史的无数革命先烈，于是董存瑞、黄继光、邱少云、刘胡兰、方志敏......无数英雄人物在学生心中闪光，激动、敬佩的感情在心中澎湃。

以上四种方法，是本人在教学中进行情感教育的一点体会。

我认为，实施这种方法最基本的是“读”，“书读百遍，其义自见”，只有把作品中的情感通过有声的语言表达出来，才能有效地实施各种方法，使学生进入情感世界，获得情感上的感染和陶冶，达到“随风潜入夜，润物细无声”的教育教学的最佳境界。

总之，语文教学中的情感教育的最终目的，是培养自由、充分和谐发展的人，使学生不仅从知识获得上得到满足，在情感上更能健康发展。使学生在情感教育中，学会尊重他人，关心他人；教会他们热爱祖国，热爱民族，热爱大自然；教会他们对社会具有责任感、自豪感和对物质环境的创造感和幸福感。由此就能使他们体察美与丑，善与恶，真与假，形成正确的人生观、价值观、世界观。在大力提倡素质教育的新时期，我们更应该注重语文教学中的情感教育。