化学教学中情境创设的应用与探究

化学教学中情境创设的应用与探究

郑永杰

郑永杰（潍坊市经济学校山东潍坊262200）

一、学习情境创设的意义

建构主义学习理论认为：学习活动是在一定的情境中进行的，学习情境必须有利于学生对所学内容的意义建构，为此它强调课堂教学应设计真实、复杂、具有挑战性的、开放的学习情境，诱发、驱动并支撑学习者的探索、思考与问题解决活动。建构主义还提出，知识具有情境性，而且是其被应用的文化、背景及活动的部分产物。知识是在情境中通过活动而产生的，学习情境的性质决定了所学知识在以后情境中再运用的可能性。学习的目的不仅仅是让学生懂得某些知识，而是要让学生能真正运用所学知识去解决客观世界中的一些问题，只有在真实世界的情境中，学习才能更为有效。因此，现代学习理论非常强调学习情境对学生学习的促进作用。创设恰当的学习情境，不仅能激发学生的学习兴趣，调动他们参与学习活动的积极性和主动性，还能为学生提供丰富多彩的学习素材，促进学生对知识的理解，提高解决实际问题的能力。

二、情境创设的方法与实践

1.运用化学实验，创设真实情境

化学是一门以实验为基础的自然科学，化学教学离不开实验。化学实验是化学教学中设置情境的有利因素，利用实验可以设置许多生动、有趣的情境，从而激发学生的学习兴趣，调动学生积极主动参与课堂教学，同时也有利于学生科学素养的提高。例如“饱和溶液和不饱和溶液”的教学中，教师可安排学生从家中自带小玻璃水杯、汤匙和适量蔗糖，上课伊始，就让学生自己动手沏一杯糖水，并引导学生注意观察一杯水中能否无限地溶解蔗糖。当学生发现加入过量蔗糖，杯底就会出现沉淀时，教师就指出他们现在所得到的上清液就是蔗糖的饱和溶液，然后指导学生为饱和溶液下一个定义。通过沏糖水这样的简单实验，为学生创造了一个真实的情境，学生不仅很容易理解饱和、不饱和溶液两个重要概念，同时也学会了两者之间相互转化的方法，轻松掌握了本节课的重点。

2.联系生活实际，创设趣味情境

生活中处处涉及化学知识，我们可以运用真实的生活情景创设教学情境。尤其是化学教学，更应联系日常生活，让学生从感性上体会到学习化学知识的重要性，从而提高学习动机。另外，加强化学知识与生活实际的联系，不但能让学生深刻体会到学习化学的重要性和实用性，开阔学生视野，还能使化学知识更加生动有趣、有利于学生掌握。总之，在实际的教学活动中，教师应转变自身的教育观念，结合教材内容、学生的心理特征、认知结构和学生的生活实际，给学生创设各种各样的情境，把学习过程还原为他们自身的活动过程，引导他们在自主、积极的化学活动中更好地建构和完善自身的素质，从而不断提高课堂效率。

3.追踪社会热点，创设时尚情境

化学与社会紧密相连，是一门孕育着巨大创新机会的学科，它和社会生产以及生命、环境等方面有着广泛而紧密的联系，无论是生活中接触到的新材料和新药物，还是新能源开发、环境保护等社会热门问题都与化学紧密相关。例如“现代化工生产与技术”、“化学与新材料”、“化学与新能源”、“化学与生活”、“化学与生命科学”、“化学与环境”等学科知识都可成为设计教学情境的丰富素材。教师平时要善于积累相关素材，并与课堂教学适当联系，这样不仅能激发学生的学习兴趣，也能开阔学生的视野，提高学生的科学素养和文化修养。

4.利用化学故事，创设生动情境

很多学生热衷于听故事，许多化学故事也是妙趣横生、引人入胜的。故事容易吸引并激发学生的求知欲，点燃学生思维的火花，从而使学生全身心地投入到教学活动中去，因此，用化学故事创设情境是非常行之有效的方法。例如在“化学燃烧和缓慢氧化”的教学中，学生学习了燃烧的条件后，教师可引入英国战舰“欧罗巴”号失火事件：

［问题］谁是纵火犯？［学生交流］可燃物燃烧要达到一定的温度，要与氧气接触。船舱里有大量的空气，草料着火可能的原因是温度达到了草料的着火点。那么，温度是怎么达到草料的着火点的呢？通过学生的猜想、分析、讨论和教师的及时评价，可帮助学生理解可燃物燃烧的条件。

三、实践后的反思与认识

1.情境教学，激发了学生的学习兴趣

兴趣是学习的动力。有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”因此，教师在课堂教学中创设情境，可以调动学生对化学学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。

2.情境教学，激活了学生的求知欲望

求知欲是学生追求知识的欲望，是激发学生学习兴趣、提高学习质量的内在动力。求知欲越强，学习的自觉性越强。教学过程是教师导、学生学的双边活动，教学效果既受教师主导作用的影响，也受学生主体作用的影响，教师的主导作用要通过学生的主体作用来实现。所以要提高教学质量，就必须激活学生的求知欲望。良好的问题情境的创设能大大激发学生的求知欲望，激活学生的思维火花，培养学生探究和创新思维的能力。学生熟悉的东西感受是具体的、容易的，学生陌生的东西感受则是很抽象的、难的，因此，教师必须紧密联系学生的实际，从学生的生活经验和已有知识出发，用学生熟悉的东西创设各种情境。