在人体解剖学教学中加强高护生的素质培养

在人体解剖学教学中加强高护生的素质培养

谭雨

谭雨（六盘水职业技术学院贵州六盘水553000）

【中图分类号】R192【文献标识码】A【文章编号】1672-5085(2011)10-0385-02

【摘要】人体解剖学是一门重要的医学入门基础课，它为学习其它医学基础和临床课奠定必要的正常人体形态结构基础同时，也对高护生的后续学习及护理工作产生深远的影响。因此，在人体解剖学教学中，必须加强对高护生的素质教育，从多方面潜移默化地培养高护生，使其逐渐提高整体素质，以适应护理模式的转变。

【关键词】人体解剖学教学加强高护生素质培养

人体解剖学是研究人体形态结构及其发展规律的科学，是一门重要的医学入门基础课，它不仅为学习其它医学基础和临床课奠定必要的正常人体形态结构基础，而且对高护生的后续学习及护理工作产生深远的影响。因此，在人体解剖学教学中，不仅要让高护生学到必备的解剖学基础知识，而且还必须加强对高护生的素质教育，从多方面潜移默化地培养高护生，使其逐渐提高整体素质，以适应护理模式的转变。

1加强高护生职业道德的培养

1.1在人体解剖学教学中，通过解剖发展史，激发学生学习兴趣，减少恐惧感，增强美感。例如古希腊医学之父希波克拉底，倡导的医学“爱艺术者能爱人类”、“爱医术者尤爱人类”所表现的美好情操和仁爱心灵。近代人体解剖学创始人“解剖学之父”（比利时籍）安德烈?维扎里学生时代就秘密深夜解剖，并批判了宗教神学，纠正了盖伦以来的一些错误，体现了勇于献身的崇高美德。

1.2结合教学内容进行职业道德培养。在教学过程中，例如在讲大脑的功能时，强调语言与疾病的关系，提醒高护生在与病人交谈时，避免出现伤害性语言；讲到血液时，讲明健康人一次失血不超过全血量的10%，对机体健康没有影响，却能把需要及时输血的危重病人抢救回来，潜移默化地培养学生发扬革命的人道主义精神，无私奉献精神。这样，将职业道德教育贯穿到教学的全过程，在使学生掌握专业知识的同时，对培养学生职业道德将起到良好的效果。

2加强高护生基本素质的培养

2.1观察力的培养临床护理工作离不开敏锐的观察力，观察力的好坏一定程度反映学生素质的优劣。人体解剖学是一门形态学，通过直观教学可以培养学生的观察力。例如，用肝脏标本进行教学时，首先指导学生进行全貌观察，了解其在人体的正常位置，进而引导学生观察具体的内容，由点到面、由面到点，不断培养和强化学生全面、综合观察事物的能力。在观察标本时，带领学生总结如坐骨棘、棘突、茎突等结构的形状似“针刺状”；“壶腹”是脏器的“膨隆”部分……等等，借此培养学生在观察事物时抓住事物特征的能力。

2.2实践能力的培养在教学中，重视实验教学，并发挥学生的主体作用，要求学生亲自动手并讲述、描绘器官的形态结构，使呆板的人体形态结构知识灵活化、形象化，使学生在实践中获取专业知识的同时不断培养主动求知的能力。这样，不仅培养了学生的实践能力，有助于巩固解剖学知识，而且还开发和促进了学生的主动求知和形象思维的能力。例如，在视器的实验课中，除了让学生观察标本、模型外，还指导学生亲自动手解剖牛眼，在实践操作的过程中去观察、描述视器的解剖层次结构，从而更加牢固地掌握视器的结构及功能。

2.3思维能力的培养不同的医学课程或者同一课程的各个单元都有特殊的思维模式。例如在讲授消化系统的各个器官、静脉系统及门静脉系统。门静脉侧循环讲完后提出：消化系、静脉系、门静脉侧支循环的关系及临床特点，让学生围绕可能导致“便血”“呕血”的解剖原因从纵向横向、局部与整体方面分析讨论，各抒己见，讨论印象深刻，课堂气氛浓郁，改变学生被动听、满常灌、缺乏积极思维的格局，学生通过分析综合，去发现在听课中所遇见的疑点，难点，并能让学生在动口、动手、动脑的基础上充分抓住问题的重点，找出疑点，难点的内在根源和本质，使学生的认识产生一次飞跃，达到思维开启，因果递进。培养了学生独立思考的能力，使学生掌握由点到面，由局部到整体，从单一到系统的研究方法，并培养善于把握整体发展趋势、审时度势的决策思维能力。

2.4记忆能力的培养人体解剖学名词众多，内容繁杂，牵涉到各医学专业学科，理解在记忆的东西多，单靠死记硬背是行不通的，必须在记忆方法上下功夫，采用科学的记忆方法，才能做到事半功倍。在教学中，引导学生掌握方法进行记忆，收到良好的效果。例如要记住全身动脉的主要分布情况，可按动脉主干走行情况绘画示意图，加以直观记忆；可以根据教学内容编成歌诀或顺口溜，或用谐音记忆，如手部神经分布为：“手掌正中三指半，剩下尺侧一指半；手背桡尺各一半，正中侵占三指半”；输卵管的分部记忆为“豆腐下锅”：即输卵管由外向内依次为：漏斗部（豆）、壶腹部（腐）、峡部（下）及子宫部（锅）四部。可以应用归类区别记忆法，如归类区别记忆血气屏障、血脑屏障、滤过屏障、胎盘屏障的概念和层次结构；可以应用列表比较记忆法记忆交感神经、副交感神经的低级中枢。记忆方法很多，学生可以灵活应用，也可以自己创造一些得心应手的记忆方法记住学习要点，提高记忆效果。

3加强高护生能力素质的培养

3.1综合应用能力的培养。应用既是目的，又是手段，又是检验学习结果的标准。在人体解剖学教学中，联系临床，适当参考临床病例，应用所学的解剖学知识，分析病例中的症状产生的结构原因，让比较单纯枯燥的解剖学知识在分析病例中得到具体应用，使学生认识到，学好基础课的重要性，以提高学生学习的热情和兴趣，有利于提高学生综合应用能力。例如，阑尾炎的“转移性右下腹疼痛”的解剖学基础的分析，加深对躯体感觉神经与内脏感觉神经特点的综合运用分析；在学习骶丛的“坐骨神经”时，对临床上最常使用的臀部肌肉注射，一定要以臀部四区分的定位中心为准，必须按照几项指标为依据指导操作，才不会出医疗事故。

3.2综合能力和创新能力的培养。在教学中，把学生已领会掌握的局部知识，有机地形成系统和整体的知识，让学生找出系统的、系统与系统之间的主要接洽点。在这些接洽点处，阐明其结构特点，从中领悟其相互关系，掌握机体的完整知识。例如，消化管相互连接点，有咽峡、贲门、幽门、回盲瓣等处；肝、胰的导管开口于十二指肠大乳头，从而把器官之间的连接及消化腺与消化管的接洽处阐明，形成相互连接的系统，而小肠绒毛的微细结构，则是消化系统与循环学的主要接洽点。首先画一绒毛的示意图，提示学生寻找与营养物质吸收有关的吸收细胞、中央乳糜管及毛细血管等结构，再引导学生分析营养物质吸收到哪些管道。可经吸收细胞分泌渗入中央乳糜管及毛细血管，这样就把消化吸收与血液循环有机地联接上，这些物质的走向如何？再在有关章节的接洽点承前继后学习，并强调在神经系统及内分泌系统调节下，形成一个有机整体，维持正常的生命活动。在教学中，高护生将所学专业知识与实践充分结合起来并应用到实践中，使理论知识得到巩固和强化，综合能力和创新精神得到培养和锻炼，提高了高护生在实践中分析问题、解决问题的综合职业能力，逐渐培养从业的心理准备和就业的竞争能力。

总之，在人体解剖学教学中不仅要让高护生学好解剖学基础知识，还必须不断加强高护生的素质培养，提高高护生的整体素质，只有这样，才能让高护生尽快地适应护理模式的转变，提供高质量的服务。