怎么打开门：课前导入的有效性

怎么打开门：课前导入的有效性

许梦凝

许梦凝华南师范大学附属小学恒大南海学校

课前导入是小学语文课堂教学的一部分，也是重要的一步。课前导入是一节课的开始，在课程的开始，良好的导入就可以影响学生的思维。迅速抓住学生的注意力有利于迅速地进入课堂，提高课堂的有效性。对如何提高课程的有效性我们做到了以下思考：设计有效的课堂导入提高教师的教学设计能力，使教师在教学新课的时候能得到学生的回应，对接下来的这节课充满信心和激情。有效而简练的课堂导入语使教师避免过于冗长的教学语言，进一步提高课堂教学效率。

一、导入与课堂的关系

课前导入作为一节课的开端，对新课的铺垫、引入都在影响着学生对这节课的兴趣。有效的课堂导入可以创设教学情境，恰当的导入语还能提高学生学习的积极性，如激发学生的注意力、好奇心和求知欲，迅速地调整学生的学习状态。对一节课充满希望首先就是为这节课的成功奠定了良好的基础。

二、导入的运用与课文文本的关系

下课时学生基本属于激动状态，非常喜欢玩乐，上课铃声一响匆匆忙忙跑回班级后，一部分学生还不能缓过来，大脑依旧处于玩的状态，急需由精彩的课堂导入拉到课堂上来，如何吸引学生的注意力再提起兴趣。这个时候教师就可以想一想怎么导入进入到课程。在平时我们常用的教学里结合各方面先进理论与成果，不断的探求有效的教学途径，尽量在数分钟的导入中发挥应有的作用，才能够发展重心下移的新课堂，发挥导入方法的效用。

具体使用方法及其有效性，在班级范围内体现如下：

1、课题导入

一般情况下学生都会提前预先预习课文，但是这个预习基本是浏览式的囫囵吞枣式的，并不能很好的清楚课文的重点。课文题目的题眼极有可能是这篇文章的文眼，此时的导入可以从课题的题眼入手。这种导入有种抓住了全文精髓的作用。一部分课的课题都概括了整篇文章的内容，非常到位，抓住了题眼就像抓住了文章大门的钥匙，只需把一个字或者一个词语展开就可以把整篇文章打开呈现在学生的眼前。所以抓住文章的题眼，合理的安排利用，可以加强课题导入的有效性。这类题眼导入是开门见山的，一进入就可以知道课文的主要大意。这样的开头也使教学流程顺畅起来。

案例一：在《一面五星红旗》中，全文的线索也是这面五星红旗，根据课题提问导入课堂，课堂气氛很热烈。

案例二：《月球之谜》，题眼为谜，全文抓住了一个谜字展开提出了五个问题，并且在文中做出提示，也是一个问题串出一串相关问题。

案例三：《惊弓之鸟》这一篇文章的课题，解释它就是一个问题。在这四个字之中只有“鸟”字为学生所熟知，一眼就可以看出是大雁的意思，而“之”字，则需要国学知识积累才能清楚，至于“惊”、“弓”更是两个大难题，所以要通读完课文数遍，加以思考和理解才能知道这两个字的意思，课前的预习中大部分同学能够做到充分预习。把“之”的解释都完毕后也可以知道的，剩下的两个字可以从字眼，到文中的答案入手，由学生去找有关于这两个字的语句，再解释它的意思。

2、复习导入

教材中同一分组的课文之间是有着文体、内容之间的联系，通过这种联系可以进行延伸比较等，对于既有知识，学生也希望自己能够表现给其他人看，所以通过复习导入的方式可以使其他学生更加有效地进入课堂，因为所有人的注意力全部都集中到课堂里面时，他们能够集中起精神来，回忆起原有的知识，

案例一：在《太阳是大家的》这一课中，可以通过对以前的《太阳》这课的学习，进行特点的提问。通过学生的回答来导入课堂。此时学生的回答十分积极，所以复习导入，在学习比较深入的课堂后面，能有一个复习连接回顾知识的作用，又使学生热情洋溢、充满信心地进入课堂。

案例二：如在第八组课文中，在《夸父追日》的学习中，就是以上一课《女娲补天》作为复习范本，以神奇的神话故事导入，由“神奇”入手，迁出整个文章的脉络以自读自学。

3、播放视频、歌曲和讲故事导入

讲故事是比较传统的导入方式，播视频是多媒体信息技术应用到现在常用的，这两种方式可以迅速的提高学生的关注力，把学生拉回课堂。对低年级的学生来说，形象的、具象化的思维还是重于抽象的思维。通过图片视频，学生有一个更加直观的了解，让他们更能走进课堂。这就能提高学生学习的积极性也能提高课堂教学效率。通过故事导入，从历史、时代背景入手，恰恰切合了学生喜爱故事的年龄特点，可以诱发学生探究文本的愿望，是学生更加期待去走近文本，理解文本。情境导入也可以很好地影响学生在情感态度和价值观方面的建立。

案例一：学习园地时，通过一系列的小游戏或视频可以让学生更加了解日积月累、读读背背的内容，或让学生加入口语交际的情境里面。

案例二：学《南辕北辙》时，以故事背景魏王将伐邯郸入手，魏大夫季梁谏中一句“怪人”和怪事引出，也使整个故事更加完整、有趣。

案例三：《买木雕的少年》故事发生在遥远的非洲，如果没有对相应地理知识的理解铺垫，学生很难形成直观的了解，所以用多媒体等手段展开图卷，告诉学生瀑布和木雕这代表非洲的两大特色，同时强调瀑布的壮观和艺术品的精美，为文章中的作者心理做好铺垫。

4、谜语、游戏导入

写事物的课文学习中可以用到谜语导入，特别是在低年级学生对一些动物、植物还不太了解的时候可以通过谜语的形式，让课堂变得更加有趣。游戏类导入同时极大的调动了学生的学习自主性，积极性以及学生的求知欲，对未知的探求兴趣。三上的写物课文，三下《燕子》《翠鸟》等课文。学生都希望自己是发现者，探寻者，因此对未知的事情都十分的有兴趣，一部分课文的课题本身就隐藏着一些谜语。通过这些问题可以提高学生的关注度和探究兴趣。在学习过程中可以加深对这篇文章的印象。

三、导入时应该注意避免的问题

抽样研究表明，将教师按照教学是否成熟分类，导入时间的长短有着极大差距。通常认为，教师应向课堂四十分钟要效率，但事实表明，经验更为丰富的专家型教师会在导入部分花更多的时间，因为恰当的导入更好地与整个教学过程、教师的教学思路融合在一起，使教学达到事半功倍的作用。但导入时间长并不代表导入冗长，过分冗长会占用课堂的大部分时间，影响课堂的效率，导入中的内容如果与教学内容联系较浅则会影响课堂的整体性。

总而言之：良好的导入结合课文，有效简练，能为整节课的完成做好铺垫。启发学生的思维，激发学生的学习兴趣，引发学生的求知欲，吸引其注意力。这敦促也教师进一步理解学科基础教学的各项要求，提高自身水平，完善教学设计，使课堂高效起来。