新语文教学培养学生创新能力初探

新语文教学培养学生创新能力初探

刘艳红

——语文自主、高效、学习型课堂教学的实验与研究

刘艳红陕西省清涧县昆山中学718300

在全面实施素质教育的过程中，为迎接知识经济挑战，如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力已成为课堂教改的重大问题。每一个学习个体有了创新意识，还需要有创新学习，所谓创新学习，指的是学生在学习过程中，不拘泥于书本，不依循于常规，而是以已有的知识为基础，结合实践、独立思考、大胆探索、标新立异、别出心裁，积极主动地提出自己的新观点、新设计、新意图、新途径、新方法、新点子等的学习活动。这里说的“新”，不仅指新发现，还指新发展。但是不可能每个人都能揭示新的原理、发现新的方法，只要能把他人已揭示的原理和发现的方法应用于不同的问题上，就是一种创新学习。这种创新必将为自己的将来奠定全面的基础，所以要让学生敢于创新、乐于创新。然而，语文是一门包容性很强的学科，它教学内容的丰富性决定了教学方法的多样性和课堂训练形式的多变性。我认为，在语文课堂教学中，要培养学生的自主创新能力，就要构建民主高效型课堂教学模式，树立“大语文”意识。引导学生依靠自己的努力，独立发现或获取新知识、新思想，新方法、新事物。现结合我多年来的教学实践具体地谈一下：

一、营造和谐的氛围，培养创新意识

实践证明：和谐、活泼的课堂气氛有助于学生的创新意识得到发展。压抑、专制的课堂氛围则会给师生、生生之间的信息交流带来不必要的障碍。作为课堂的组织者----教师自身要把自己作为普通的一员置身于学生主体中，与学生和平相处，感情上会更融洽，心理上会更沟通。例如课堂上多用“我们一起来学习好吗？”“××同学，大家都很想听听你对这句话的理解，我们大家知道你能行！”……这样往往就能激发创新的兴趣。教师的及时赞扬更能使学生受到鼓舞，一句“你真棒！”、“你的说法有新意”、“看到你的进步，老师真为你高兴”……把这一声声赞扬送入学生的耳际，流入他们的心田，给他们以亲切感。学生就更愿意把自己的奇思妙想说给老师、同学听。在创设美好情境的同时如果把情感教学的艺术带入课堂，让每个学生都有一种美好的心境，创新意识就孕育在了这种心境之中。

二、在课外延伸，培养学生的创新思维

目前，语文课堂教学中的“少、慢、差、费”现象，仍困扰着语文教学工作者，使教学效率不高。树立大语文教学意识，建立课内外相衔接的语文学习网络，是解决这一难题的有效途径。我认为，语文教学应该包括三个层面：第一个层面是语文课堂教学，这是学生学习最基本的途径；第二个层面是其他各科教学及各种课外活动；第三个层面是家庭和社会。语文学习并不等同于语文教学。“语文学习的外延同生活的外延相等。”要发展学生的语言，培养学生的语文素质：课堂教学是第一渠道，丰富多彩的语文学科的各种活动也是提高学生语文素质，全面提高学生能力的有效途径。因此，应切实抓好课外这块阵地，通过各种活动去扩大知识领域，让学生接触大自然、接触社会，把课内学到的知识和技能在课外得到有效的巩固和应用，从而形成各种技能技巧。

1.学习新课之前，让学生自己动手搜集与课文内容有关的知识，如社会背景、人物介绍、历史典故及其他各种有关的知识等。

2.为学生尽可能多地提供各种课外活动的机会。如办专栏：“小作家”园地，“手抄报”展评；提供表达与表演活动的机会“诗歌朗诵赛”、“我爱中华”讲演等活动，都能极大地调动学生学习语文的积极性。

三、巧妙点拨引导，培养创新精神

阅读是语文教学的基本环节，它具备听说读写训练的综合性，既是学习基础知识的主要途径，又是写作的必备前提；既能训练思维，发展智力，又能进行思想教育和审美教育。因此，要求教师不仅要钻研主体教育的理论，把握学生认知过程的特点，合理设计发挥学生主体作用的教学环节，更要求教师在“善导”上狠下功夫。教师要运用教学机智，根据课上情况适时引导、点拨、提问，引导学生品味文字背后的意味，促使学生听说读写能力的协调发展。一堂课中可以几种教学方法交替使用，如“尝试法”，让学生自由读课文，要求学生读后说出，通过读明白了什么？不明白什么？你认为课文这样写是想告诉我们什么？这样引导收到良好效果。当然，学生的疑问和回答都闪烁着创新的火花。改变了过去那种教师提问题，学生答问题的一问一答的模式。再如，教师还可经常用“发现法”，通过学生读和听同学说，让学生说发现了什么，是怎么发现的？这样，逐渐地培养了学生的创新精神。

总之，语文教学是初中各学科教学的薄弱环节，探索自主、高效、学习型语文课堂教学模式是我们每一位语文教师的要务。在语文课堂中只有我们创新地教，才有学生创新的学。