重视评语写作发挥评语功效

重视评语写作发挥评语功效

陈润琴

陈润琴广东省四会市四会中学

新课改以来，各种作文教学理论、策略和方法纷纷登台，就连作文评改也遭遇挑战和质疑。尤其是学生自改、同桌互改、小组评改等方式的大肆渲染和推崇，许多老师开始放弃学生作文的评语写作了。过去，在作文教学中，相当一部分老师就不很重视评语写作。写作评语时，或马虎应付、草率而就，或套话连篇，千篇一律。有的老师甚至抛出“写评语不如课堂评讲作文”的论调。在批改作文时，随笔写个“阅”，随手画个“分”，就了却了这份差事！之所以会出现这种现象，关键是有些老师没有充分认识到作文评语的作用，由于自己在教学中不重视评语的写作，无法体会和感受评语的魅力，也就随便附和别人的观点，盲从别人的做法了。作文评语究竟有哪些作用？如何能有效地发挥评语的功效呢？下面简述自己的看法和体会。

一激励引趣作用

激励引趣，可以说是写作评语的基本原则。如果老师写的评语无法引发学生阅读评语的兴趣，无法激励学生积极主动地作文，以至维持作文的兴致，这样的评语是徒劳无功的。评语要能发挥激励引趣的作用，不但要写得好，写得有针对性，还要写得实在，写得有韵味、有个性。教学实际中，有许多老师的评语就写得生动活泼、耐人寻味，不但语言精美，而且形式多样。一些古代诗词、名人格言、寓言故事等等，也常融入其中，令人耳目一新。但我认为更重要的是，评语写作要多发现学生作文的优点、闪光点，少批评、指责，“要让每一个学生都抬起头来走路”。当然，对学生的激励，不但要注意对象，同时，也要注意分寸。鲁迅说：“批评家的错处是在乱骂与乱捧。”一般来说，对于写作基础好的学生，应激励其不断向新的、更高的目标迈进；对写作基础差的学生应让他看到自己的进步，体会到成功的愉悦，让这种愉悦增进他写作的兴趣，成为他写作的动力。作文教学中，我对写得不好或不合要求的作文，从不用“重写”、“空洞”、“杂乱无章”、“不知所云”这些字眼，因为它很扎人眼，很伤人心，很容易使学生因畏惧写作而丧失信心。

二启发导向作用

写作是作者对生活的关注，是个人对生活的思考和阐发。受认识和能力的局限，学生的作文不可能尽善尽美，难免会出现偏差，甚至错误；并且，每个学生的作文出现的问题并不一定相同。这时，老师的评语就要写得有针对性和启发性了。让学生在富有启发性的评语中，发现不足，学会思考，悟出规律，增益其能。老师绝不能帮学生大段大段地改，一句一句地批，这种“越位”的做法会极大地束缚学生的思想，扼制其思维的发展。所以赞可夫说：“教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”

有个学生在写作《酷暑之夜》一文时，写了一位技术人员在一个停电的晚上，不顾炎热，通宵达旦地忘我工作，目的是解决第二天急需的技术难题。内容具体，也有意义，但读后总让人感到表现力不足。于是我给他批道：“文章材料典型，主旨突出，人物形象也较鲜明。但当时的情景怎样？天热到什么程度？怎样使人物形象更加丰满、高大？应该进一步考虑。”第二天，文章交上来，开头加了一段：“入夜，老天继续逞强施威，整个大地犹如蒸笼一般。墙上挂着的温度计水银柱仿佛故意跟人作对似的，老是停留在三十五至三十六度间，空气干燥得像划一根火柴也会燃似的。小猫也失去了平时的机灵，懒得去觅食了。只有著名的歌星——知了，仍不知疲倦地在树上一个劲地扯着嘶哑的长声，发出阵阵聒耳的噪音。”针对作者的修改，我不失时机地又批上几句：“添加的这段文字，写得很好。文中虽然找不到一个‘热’字，但读后使人感到热气灼人。补上的这段环境描写，不但紧扣文题，而且为展示人物的内心世界、精神面貌作了铺垫，起到了锦上添花之效。”不料，他后来写了个反批：“谢谢您的指点！我理解了文章中如何抓住环境的特点进行描写，以突出人物形象的作用，以后我会更加认真写作的。”

三沟通交流作用

作文要求真情实感，评语岂能冷漠无情！作文是学生的心声，评语是老师的心声。虽然写作评语主要是针对作文的章法而言，重在技巧上的点拨，但情感上的沟通交流也是不可缺少的。有时候，学生对老师的评语，最关心的并不是技巧的指点、得失优劣的评价，而是从评语的字里行间窥视老师对自己的态度和情感。平常教学中，我就发现，有相当一部分学生喜欢对老师的评语进行反批。这其实就是一种情趣别致的沟通方式。有很多老师对学生的作文，只关注构思、选材、布局、谋篇、修辞、表达等一些写作技巧方面的问题，对学生在文章中所表现出来的关于理想和现实、社会和人生的一些稚嫩思想、复杂情感，不去倾听，不去理会。作为老师，一定要做学生的忠实读者，无论他的文章多么拙劣，都要认真去看，要真正走进学生的心灵深处，触动他们的心弦，促使他们热爱生活，热爱写作，写出真情实感的文章来。如，我曾给一学生《捧着一份爱的手》的文章写了如下批语：“文章通过三个生活片断写了妈妈的手，非常感人，虽然语言并不出彩，但看得出是作者心灵流淌的一首赞歌。”学生拿到作文本后，反批道：“我爱我的母亲，因为她是伟大的。我知道自己并没有很好的文采，能把母亲的形象给淋漓尽致地刻画出来，可是我会努力地用自己的话，写自己的文章，写出自己的情感。”对此，我接着又批道：“多么朴实无华而又真挚感人的话语，有了这样的认识，相信你一定会写出一篇出色的歌颂父母的作文来。”就是这样如此反复地批语，似乎已经超出了作文教学的范围，然而就是这样一次次真情投入的对话，一次次自然轻松的交流，使自己成为了学生的贴心人、信任者，同时，也增强了学生写作的信心和兴趣。