数学自主学习的实践与探究

数学自主学习的实践与探究

潘秀英

四川省威远县靖和镇中心校潘秀英

随着新课程计划的实施,研究性学习作为一项全新的必修课程摆在我们面前,这是新世纪的数学教育所面临的新的机遇和挑战。研究主体性教育已成为教育改革的潮流，以育人为本，以主体教育为核心的现代教育观，要求发扬人的主体性，重视人的发展，对传统教学中的思维方式和教学行为进行改革，树立新的教育思想，教育观念，构建新的教学模式已成为广大教育工作者的共识和迫切要求。自主、合作、探究式教学是新课程所倡导的有效教学方法。自主学习关注学习者的主体性和能动性，是由学生自主地而不受他人支配的学习方式，其重要含义是主动学习。主动性是自主学习的基本品质，它在学习活动中表现为“我要学”，“我要学”是基于学生对学习的一种内在需要。一方面表现为学习兴趣，有了学习兴趣，学习活动对学生来说不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生越学越想学，越学越爱学，学习会事半功倍。相反，“强扭的瓜不甜”，学生在逼迫状态下被动学习，其效果必是事倍功半。另一方面表现为学习责任，学习到底是谁的事情。如果学生意识不到学习的责任，不能将学习与自己的生活、生命、成长、发展有机联系，就不是自主学习。再次，自主学习要求学生能对自己的学习自我计划、自我调整、自我指导、自我强化、自我审视、自我评价、自我总结。如何由“要我学”转化为“我要学”，笔者从以下方面作过尝试，颇有感触。

一、教师要转变观念，教学中始终坚持贯彻培养学生自主学习能力这一理念。

“观念决定思路，思路决定出路”，只有树立了正确的教学理念，才有可能调动教师内在的积极的创造力，想方设法去实现“培养学生自学能力”这一目标。课程改革不是一堂课、几堂课就能完成的，也不是一改就能成功的，学生情况的差异将影响课改的成效，许多时候课改是不能立即见效的，但不能因为一时的无效而否定课改，否定课改的整体优势，要矢志不渝的贯彻课改的基本理念。

二、加强学习兴趣的培养，激发学生学习的积极性、主动性。

数学兴趣的培养是长期的工作，贵在坚持，其渠道是多方面的。新教材中有许多素材能运用，如教材中的做一做，试一试，想一想，阅读材料，教学配套光盘等，但还不够，需要我们从生活中去提炼与数学知识相关的素材，让学生感受数学的“生活化”。在每堂课的情境教学中，特别要注意引入问题与所涉及知识的相关性、类比性。上课的语言要精炼，有幽默感，富有激情，有抑有扬，知识的展现方式要多样化，能让学生动手的一定要让学生实践，如七年级上空间与图形中立体图形的制作，简单立体图形的平面展开图等，能让学生欣赏的图片要让学生欣赏，如七年级下册中奇妙的图形，多彩多姿的图案等，涉及到数学史的要尽可能扩展，让学生了解数学的发展过程。对于“数学世界”中的一些趣题、思维题、规律题，我尽量的分化到各知识点上，不定时的出给学生见面，激发思维的火花，让学生体会到数学的思维美、内在美，感受数学的魅力，淘冶情操，让其对数学有一种渴求。

三、营造民主、和谐的课堂教学环境，多鼓励、表扬学生，加强非智力因素的教学。

“课内情绪化”很大程度上要靠教师调节。首先，教师要放松课堂，丢去“严肃性”，大胆鼓励学生回答问题，允许学生充分讨论，提出不同的见解、意见，特别对一些独特的看法，思维方式，解题方法，要不惜牺牲上课时间去给予鼓励、表扬、发展，让学生充分感受到成功的喜悦，对个别学生的不“正规性”问题，要善意指责，不呵斥，真正做到师生平等对话，课堂的问题设计要有梯度，充分估计学生的能力，让学生有探讨性和解决的可能性，不过分拨高课标的要求，这是学生思维能得到展现的一个重要因素。知识的检测题目难易要适当，针对本班学生命题，不照抄照搬资料，尽可能让90%的同学能及格，让大部分的同学能感受到学习是成功的，从而具有积极性，保持饱满的学习热情。

四、培养自学能力，养成自学的习惯。

通过调查，我校学生有60~70％的同学没有预习数学书的习惯，因此，我进行了自学辅导法教学。对于课本上较简单的、“明显性”的知识，常采用此法教学。首先通过情境教学引入课题，列出自学提纲，让学生充分自学课本，然后小组讨论，教师抽组内代表讲解、阐述自学问题，最后通过习题检查自学效果，师生总结提高。这种教学方法因学生的学习能力不同，所需时间和效果往往不同，开始常常在一节课内不能按时完成教学任务，须经过长时间的训练才能提高教学的效率，它对训练学生的归纳能力、模仿能力，思维能力很有帮助。经过一段时间后，大部分同学都能适应这种教学方式，而且有时在一节课内会出现许多思维亮点。

五、制定、强化学生的学习目标，设立学生自评、互评、师评档案。

学习目标是学生学习的一个外部标准，它必须通过内在的努力才能实现。学生对自已的学习目标有时表现得很强烈，但有的却在短时间内表现明显，随着时间的推移而逐渐淡化，因此必须加以强化，对此，我设立了“学生自评、互评、师评案”在一段学习时间后（一般是２个月）发一份给学生，让其对本段时间内的学习成就（含学习习惯、学习能力、学习成绩、学习情感、态度），取得成就的原因进行总结，找出学习过程中需要克服和改进的问题，列出学生对老师、家长、同学的希望或建议，订一个后期的学习目标（打算），再由学生干部评议，最后由教师给每位同学的综合学习情况作出等级评定和评语，然后反馈给学生本人，学生本人看后由学习委员收集钉成册放在班上，作为督促学生学习的资料或家长了解学生学习的材料，对强化学生的学习动机及学习目标颇有效果。

六、设立教师助手，强化学生的学习积极性、主动性，增强合作意识。

教师工作是繁忙的，设立适当的教师助手，不但可适当减轻老师的工作量，也能锻炼学生，增强所选同学的积极性，主动性。通过调查，我校有40~50%的同学有问题不想或怕问老师，而直接喜欢问同学，对此，我在班上设立了“数学问题小组”，由成绩较好的12人担任，2个组长，10个组员，其作用是收集班上同学学习数学的问题，为同学解决一些简单的问题，帮助老师检查课外作业，代替老师向同学讲解部分“难题”，有的问题由“问题组”攻破后向同学讲解，有的问题由“问题组”向老师请教后再向同学讲解，老师不定时的进行督促、检查、抽查，同学之间形成了一个探讨氛围，有利于合作学习。

总之，课改是一个长期的工作，教师作为课改的“锋线”人物，起着核心的作用，教学中要绐终贯彻一个理念，“坚持课改”，竭尽所能，定会有所“出路”。