让学生做学习的主人王玉林

让学生做学习的主人王玉林

王玉林

——小学语文高效课堂的实践与反思

甘肃省金昌市永昌县第一小学王玉林邮编：737200

【内容摘要】

在新课程模式的倡导下，我市也积极提出了创建高效课堂模式的要求。在引入洋思教育模式的过程中我校课堂出现可喜变化，自己也总结了这种可喜变化的发生于发展，其结点还在于有效的组织学生进行自主学习，让学生做学习的主人。总结起来，学生有效的自主学习不外乎从课前的准备，课中的活动，科学的教授，课后的反思来入手。

【关键词】教学模式高效课堂自主学习效果反思

有人说，教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个心灵震撼另一个心灵。随着洋思“先学后教、当堂训练”教学模式的引入，我校课堂教学发生了可喜的变化,教师讲解时间的大量减少和学生自主学习时间的逐渐增多,“教师走下讲台,学生走上讲台”的教学模式将逐步取代传统的教学模式。让部分优秀学生担当小教师,实行“兵”教“兵”，不仅调动了学生的积极性，更重要的是训练了学生的能力，很好地完成了教学任务，达到高效的目的。那么，如何有效地组织学生自主学习，让学生做学习的主人呢？

一、课前做好充分准备，帮助师生读活教材

充分的课前准备是一堂好课的重要前提，所以必须精心有效的做好细致的课前工作。要备好一堂课，我们需要查阅相关资料，了解和这篇文本或作者相关的背景；需要了解学生的需求，给学生充分的时间和适当的方法，引导学生提出更多有价值的问题.

观摩过也琢磨过众多语文专家的课堂，无不给我们这样一些启发：不论是他读、注、悟的学习方法的指导，还是将朗读作为课堂教学的主要方法，目的只有一个，那就是引导学生真正读“活”文本。这些都离不开教师课前深入、全面地对文章的解读，只有教师自己读深、读透、读活文本，课堂教学才能有足够的灵气。

平时我们都非常注重老师的备课，而忽略了学生的课前准备。在以往的课堂教学中，我发现真正能得到思考的只是一小部分学生，很多学生是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了。久而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐着等结果，从不思考。为什么会这样呢？原因是他们课前没有预习。

因此，我们必须重视和抓好课前预习。

二、课中师生的双边活动，激活学生思维

心理学认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”传统的课堂教学，教师是教学的中心，学生只需专心听讲，认真记笔记即可。而新课标的提出则让我们重新思考教学的主体到底是谁。而新的教学模式打破了教师独霸讲台的藩篱，让老师走下讲台，退隐幕后；让学生走上讲台去“讲”，展示才华说出自己的见解；让学生走上舞台去“演”，演绎人生的精彩，体验成功的滋味，让学生成为老师式的学生，从而构建了一种新型的师生关系。

三、课堂教授科学的学法，让学生写会自学

苏联教育家苏霍姆林斯基说:"在学生的脑力劳动中,摆在第一位的并不是背书,不是记住别人的思想,而是让学生本人进行思考,也就是说,进行生动的创造。"学贵得法,课堂教学的重要任务之一是教会学生学会学习，指导学生自学,教师必须树立"每个学生都可以学会"的观念。对于大多数学生通过自学可以解决的问题不讲,解决不了的问题精讲,遗漏的问题予以补充。比如,语文教学中的字、词教学,课内自读课文的处理,作文的批改,各种不同体裁文章的赏析,教师都应教给他们自学的方法.教师也可以把备课的过程告诉学生,使其从教师的备课中学到学习方法.

四、课后撰写教学反思，提升教学能力

教学反思是教师专业化发展内容的重要部分，是促使教师个体乃至群体由教学者向研究型教师转变的催化剂。教师的反思能力应在自身的反思过程中得以形成和提高，反思过程可分为四个环节：具体经验→观察分析→抽象的重新概括→积极有效的验证。有从事语文教学研究多年的学者提出，反思能力是一个高素质的教师所必须具备的一项能力，其中包括对教学设计的反思，对教学过程的反思，对自身教学行为的反思，对课堂教学群体行为的反思，对教学评估的反思等。显然，这种教学反思能力并不是一项与生俱来的或是会随时间流逝而自然形成的能力。它需要教师有意识地、有计划地自我培养和自我提升，教师应把教学反思这一过程努力把握好，真正为提高课堂高效而努力。

总之，课堂是我们教学的主阵地，更是现今我们课改的主阵地，而优质高效的语文课堂教学是一个过程，也是一种理念，我们必须立足于学生，让学生积极参与学习语文，变被动为主动，变学会为会学，既传授知识，又培养能力，从而提高语文课堂的教学效果。