初中物理学习方法的指导

初中物理学习方法的指导

贾润娥

陕西省榆林市第二中学贾润娥

教师的教，目的是为了启发引导学生会用已学知识，通过自己独立思考，去分析解决新问题，获得新知识。本文就如何指导学生形成科学的学习方法，谈一些认识和体会。

影响学生学习成绩好坏的因素很多，例如学习目的、学习态度、学习方法、先天遗传素质、后天身体状况、教师与家长教育水平以及教育方法是否得当，校园环境与社会气候影响、原有知识基础好差以及智力、能力强弱等。其中最重要的是两条：一是想学（目的、态度）；二是会学（方法）。所有学生在进校时都是想好好学习的。但是，一个班级几十个学生，都是那几个教师所教，使用统一教材，入学时基础差不多，过了一段时间，成绩就会出现差距。随着时间推移，这种差距会越来越大，初二年级出现明显的两极分化就是典型的例证。这是什么原因呢？通过调查发现，虽然开始都想学好，但有的会学，有的不会学。会学习的学生，因学习得法而成绩好，成绩好又可以激发兴趣，增强信心，更想学。越想学知识，智力越发展，能力越提高，成绩越拔尖，形成良性循环。不会学习的学生，开始学习不得法而成绩暂时不好，如能及时总结教训，改进学法，变不会学习为会学习，经过一番努力是可以赶上的。如果任其发展，不思改进，不作努力，成绩会越来越差；当差距到一定程度时，那时就会对学习失去兴趣，不想学习。越不想学成绩越差，继而在思想上产生一种对自我能力的怀疑，认为自己不是学习的料子，对学习完全失去了信心，厌恶、害怕，甚至拒绝学习。这种恶性循环一旦形成，必将成为学习上的失败者。分析这两种学生的发展过程，前者走的是“想学、会学、更想学”的路线，后者走的是“想学、不会学、不想学”的路线。两条路线起点相同，分歧点就在学习方法上。因此，在学习过程中，掌握科学的学习方法，是提高学习成绩的重要条件。

以下我谈谈学习方法的常规问题：

（1）细读书，多设问，培养学生的自学能力

教材是根据课程标准系统表述学科内容的教学用书，是学生在学校获取系统知识的主要学习材料。只有指导学生认真阅读教材，从中发现问题，提出问题，多质疑，多释疑，才能逐步提高学习水平。教材的阅读，主要包括课前阅读、课堂阅读和课后阅读。

（2）细观察，会观察，培养学生的观察能力

观察是学习物理获得感性认识的源泉，也是学习物理学的重要手段。初中阶段主要观察物理现象和过程，观察实验仪器和装置、教师操作过程，观察物理书等。在物理教学中，教师应充分利用实验仪器、挂图、投影、录像等直观教具和演示实验及学生实验，指导学生有目的地观察，深入细致地观察，辨明观察对象的主要特征及其变化条件。

（3）勤实验，会操作，提高学生的实验技能

实验是研究物理的基本方法，它对激发学生学习物理的兴趣，培养学生的观察分析能力，提高学生的实验技能，起着非常重要的作用。实验包括演示实验、学生实验、边学边实验和小实验。演示实验对学生起着潜移默化的示范作用，通过演示实验可以指导学生观察和分析物理现象，获得丰富的感性认识，从而更好地理解、掌掘物理概念和规律。在学生实验中，能使每个学生都接触实验器材，了解实验目的和原理，指导学生严格按使用规则和程序亲自操作，作必要的记录，根据实验内容得出结论，促进学生手、眼、脑并用。让学生通过实验，自己去发现规律，学到探索物理知识的方法，同时培养学生的动手技能和实事求是、严肃认真的科学态度。在实验教学中，还要联系生活、生产实际，启发学生勤于思考，通过这样的边实验边思考活动，可以帮助学生巩固对知识点的理解。

（4）多思考，细比较，培养学生的思维能力

疑是学习的开端、思维的动力。在物理教学中，根据学生实际水平，结合教材中的“想想议议”，进行巧妙设疑，启发学生动脑子积极思考，多质疑，多解疑，才能真正弄清物理概念、规律的内涵和外延，并提高表述能力。

对教材上的各种结论，引导学生不仅要善于从正面提出问题，还要善于反向思考。通过反向思考，有助于弄清结论成立的前提，并能提高分析问题、解决问题的能力。

（5）善记忆，会记忆，提高记忆效益

为了能牢固铭记所学到的知识，必须加强记忆。如图表记忆、顺口溜记忆、理解记忆、类比记忆、系统记忆、形象记忆等，这些巧记、妙记都能缩短记忆周期，使知识信息贮存牢固。指导学生科学地记忆，就可以在头脑中建立一个“智慧仓库”。在新的学习活动中，当需要某些知识时，则可随时取用，从而保证了新知识的学习和思考的迅速进行。

（6）广训练，精练习，提高学习成绩

练习是学生掌握知识，巩固知识的重要途径之一。练习包括课堂练习、作业练习、实验操作练习、单元练习及综合练习等，教师应注意处理好以下两点：①遵循由易到难循序渐进的原则，有计划有目的地组织学生进行不同程度、不同方式的适量练习。既要有知识覆盖面，又要有适当的知识梯度。②引导学生进行科学的思维活动，不断探索解题方法、思路和技巧，以便触类旁通。如解题时积极引导学生认真审题，抓住关键的语句和物理过程仔细分析，同时应反思解题过程，不断提高解题能力和思维效率。

总之，阅读、观察、实验、思维、记忆、练习等方法是相互联系、相辅相成的。只要我们在教学中能依据学生实际，结合教材特点及课程标准要求，遵循教学规律和认识规律，创造有利于指导学生形成科学学习方法的情境，就会使各个环节的指导适合学生的学习，使学生不断改进和完善自己的学习方法．只有学生想学、会学、乐学，才能把教材知识转化为自己的知识，再把理论知识转化为解决实际问题的能力，才能提高物理教学质量。