提供机会，让学生养成自觉的阅读习惯

提供机会，让学生养成自觉的阅读习惯

雒建玲

甘肃省白银市平川区水泉镇牙沟水小学730916

一、环境创设,为阅读习惯的培养提供“感染力”

我们首先要为学生创设一个浓郁、氤氲的书香教室文化。教室文化是一种“硬”文化，每时每刻都在潜移默化地感染和熏陶着教室中的全体学生。一个不凡不俗、清新雅致的教室书香环境能浸润和昭示全体学生，让他们在优雅的环境中，沐浴书香，享受文明，心灵得到净化，情感得到升华，欲望得到催生。比如，我们可以始终围绕阅读对教室四周的墙报进行设计和创意，把一些古今中外的名人贤士读书的事迹和感想择要地张贴其中，用以标示和激励所有学生想读、乐读和常读；也可以把班级内涌现的大家耳闻目睹的“小书虫”的事迹和感言上墙感召其他同学。我们力求让教室布置得像家里的书房一样书香浓郁，让学生在静态的班级文化中阅读经典，阅读思想，阅读精神；让学生在优雅的班级文化中得到审美的启迪、精神的润泽、心灵的陶冶。

二、榜样示范,为阅读习惯的培养提供“感召力”

教师是一面镜子，一个楷模。教师必须用个人的人格魅力去感召学生，用自己的热情和朝气去感染学生，亲自阅读，亲生共读，让孜孜不倦的“读书精神”永远根植于学生的生命深处。每到“午间阅读”、“阅读课”或可能利用的闲暇时间，教师都要与学生一起捧起书本，共同阅读，共同汲取。“身教优于言教”，我们用自身的行动感化学生，用自己的人格魅力吸引学生，让我们的教室真正书香弥漫。

教师的榜样力量是无穷的，而同学间的榜样作用也是不可低估的，是更为经常性的，所以在教学中我十分注意树立“书香楷模”。凡是愿意读书、乐意读书、坚持读书的学生都是我竭力标榜的“读书精英”、“书香楷模”。他们喜欢阅读，潜心阅读；他们热情不减，激情不退；他们已把读书当作生活和学习中不可或缺的一部分。而其他同学也在潜移默化、耳濡目染中不经意地将他们这些宝贵的品质外化为自身的行动，将他们已经形成的见常习惯内化成自己闪光的美德，经久而不衰。

相对于学校来说，家庭教育对学生个性成长、爱好形成的作用要更巨大、更直接。所以每次家长会上，我都极力要求父母和孩子一起阅读，以“亲子阅读”的感召力和向心力去引发孩子的阅读情感，带动孩子的阅读行为，催生孩子的阅读热情。

三、活动激励,为阅读习惯的培养提供“内驱力”

要想让学生保持一种持久的课外阅读热情，必须有一种能持续刺激儿童心理的东西。激励是生命的翅膀，生命在激励中飞扬。教育的责任就在于激发和激励生命当中的内在力量。如果学生在阅读中取得了成果而无人知晓，久而久之就会降低学生进行课外阅读的热情，兴趣也会随之而大减，直至消失。相反，如果经常举办一些展示课外阅读成果的活动，这不但能激发学生的阅读兴趣，增强继续阅读的信心，而且能帮助学生把这种阅读的兴趣和热情长久地保持下去。为此，在阅读教学过程中，我经常为学生搭建展示阅读成果的平台，比如开展诗歌朗诵比赛、课本剧表演、讲故事、作文比赛、办读书小报、开“我与图书”介绍会、“和好书交朋友”活动等，让他们在活动中感受阅读的乐趣，获得成功的阅读体验，进而把这种体验升腾为一种阅读的“内驱力”，从而不断地鼓励和引导自己多读书、读好书。

四、时间保障,为阅读习惯的培养提供“长效力”

读书需要时间。所以我们不用害怕把学校教学的整块时间用在让学生读书上面去，不用害怕让学生甚至花一整天的时间到“书籍的海洋”里去遨游，应努力以书籍欢乐的激情去充实纯真稚嫩的心灵。保证不影响教学质量的同时，削减学生作业，还学生读书时间。寒暑假、“五一”和“十一”长假是读书的好时光，但小学生受到身心发展水平的限制，不知道怎么去用好时间。我们老师应根据学生的年龄特点，并注意听取他们的意见，要求并指导学生合理安排时间，布置一定的读书任务，让休闲、旅游、读书兼容在一起，长见识、长知识、长学识。回来后，用自己喜欢的、适合的方式展示读书成果，这样，做到有布置，有检查，学生的阅读时间就有保障了。有了时间的保障，学生阅读习惯的养成才不会是一句空话。

五、家校联动,为阅读习惯的培养提供“联合力”

要想促成孩子自觉的阅读习惯是一项系统工程，学校、家庭乃至社会是推进这一工程的三驾马车，只有通过这些生命阵营的互动、共动和联动，我们的“情愿”才会如愿以偿。当前，我们许多学校的硬件建设是不容乐观的，阅览室、图书室配备齐全的不多。即使配了，也是形同虚设，大多学校的图书数量（尤其是农村小学）匮乏，质量较低，吸引不了孩子们的兴趣。再看看我们的家长，他们对课外阅读的重视程度普遍不够。第一，家长没有时间和孩子一起读书；第二，家长不懂得该给孩子买些什么书。学生手中的书籍，大多是作文选、脑筋急转弯、武打画册、小笑话等。这样一来，学生现有的书籍单调，内容乏味者居多，阅读素养的真正提高就成了力倍功半的事了。为此，语文教师应密切家校联系，引导家长重视孩子的阅读，为家长提供一些有益的书籍。学校也应尽可能为孩子改善学校现有的阅读环境，提供更为丰富的“有效食粮”，多方联动，让我们的孩子有益书可读，乐读每一种书。

阅读，是一种共鸣，是一种传承，是一种愉悦，是一种境界；阅读，是对另一个生命的感悟，是与另一个生命的对话，是和另一个生命的交融，让我们一起为孩子提供一个书香环境、一个书生榜样、一种情感激励、一份阅读时空吧!