浅谈三峡库区留守儿童中学教育问题

浅谈三峡库区留守儿童中学教育问题

刘兆秀

刘兆秀（开县郭家初级中学重庆开县405400）

【摘要】三峡市库区留守儿童是一个更为特殊的群体，在中学阶段存在道德品质、心理健康、自觉性和自控能力等方面许多问题。本文通过对三峡库区留守儿童中学阶段存在的相关问题进行探讨性分析，发现留守儿童中学教育的现状，需要家庭、学校、社会的共同努力，才能得到有效的改观。

【关键词】三峡库区；留守儿童；中学；教育

举世瞩目的三峡工程，创造了人间的奇迹。但确有百万移民离开了生养故土，靠着一双勤劳的手，到海外、到大都市求生就业务工，他们用辛勤的汗水，创造出的劳务经济成为三峡库区社会经济的重要产业。由于这种背景，三峡库区本已规模巨大的留守儿童群体进一步扩大了。2007年8月21日至9月25日重庆市妇联对全市留守儿童状况进行了专题调研，据此次调研统计，至2007年8月底，全市有0－16岁农村未成年人440万，其中留守儿童235万人，占农村未成年人总数的53.41%，12-16岁的留守儿童占留守儿童总数的27%。其中：三峡库区留守儿童90万人，占全市留守儿童38%，三峡库区12-16岁留守儿童24.3万人。由此看出12-16岁的留守儿童这个庞大的群体，他们都是初、高中的年龄段，由于求学的原因而留守在家里，他们失去了直接监护人，处于无人监管的“真空”，长期监管教育缺失，成为制约留守儿童的有效管理，影响其健康成长。同时，由于三峡工程的特殊的地理、经济、文化原因，三峡库区农村留守儿童教育与其他地区相比，面临着一系列更为严峻的困难和问题。三峡库区留守儿童是一个不可忽视的社会问题，是一个事关三峡库区经济建设、社会稳定、和谐社会构建的问题。三峡库区留守儿童的教育管理和能否健康成长，是摆在我们教育工作者面前的一项艰巨任务。基于对教育的高度责任感，我一直十分关注三峡库区留守儿童的中学教育管理问题。通过对一些农村中小学的走访调研，结合本校数百名留守儿童的情况分析，三峡库区留守儿童中学教育管理上存在以下问题。

1.存在的主要问题

1.1缺乏道德教育，没有正确的人生价值观；大部分的中学生，都处在人生成长的关键时刻。在中学教育阶段需要更多的道德伦理教育，正确的思想引导。由于孩子的父母长期在外务工，平时对子女的伦理道德教育较少，因无法照顾孩子而产生负疚感，便用物质金钱方式进行弥补，使留守孩子拥有较多的零花钱，他们由于缺乏家庭的管控，加之祖辈的溺爱和代监护人的无奈，使他们的品行出现任性、自私、贪婪、固执、倔强，我行我素，不关心别人，不尊敬长辈，不尊敬老师，不团结同学，遇到他人不晓得称谓，不懂得礼节礼貌，并养成了好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的不良品行，这种坏习气长期得不到纠正和引导，就助长了歪风邪气，长久以后在人生价值观上就发生了扭曲。

1.2缺乏心理健康教育，诱发诸多心理疾病；在中学阶段，是心理、身体即发育将成熟的阶段，需要监护人对子女的心理健康问题介入、关注和教育。但很多的留守儿童都是从幼年开始，就和父母长期分离，没有得到父母的关爱，长期跟着爷爷、奶奶、外公、外婆，或者寄养在亲戚朋友家中，孩子们长期受以隔代教育和寄养教育为主，由于远离父母，缺少了起码的与父母情感和思想交流的机会，而监护人又无暇顾及他们的情感变化，在身心健康上缺乏正确的引导，使孩子们在精神上很孤独，心理健康失衡。同时由于代理监护人采取放纵的态度，或者是不闻不问，长久下去就养成了不好的行为习惯，性格内向孤僻，导致他们在个性上出现了错位和偏差，不善与人交流，遇到心理问题得不到正常疏导，遇到不当行为的表现得不到有效制止，极大地影响了他们的身心健康，因而常引发出种种心理病症，如感情脆弱、自暴自弃、自卑焦虑、寂寞空虚、悲观消极，爱发脾气，逆反心理严重，难于沟通。

1.3缺乏自控能力教育，导致行为能力差；根据认知发展规律及青少年身心发展特点，中学生处于身心发展的转折期，其生理和心理成长发育均不成熟，可塑性大，自制力差，在这个时候一旦失去或脱离家长适当的约束与科学引导，就会出现管理失控，极易受到不良诱惑与影响，很多青少年由于无人管理或管理不当而与社会上的不法分子混在一起，养成了不良的行为习惯，甚至走上了违法犯罪的道路。同时他们遇到突发事件时自救能力差，伤亡事故极易发生，甚至成为不法分子的侵犯对象，极易遭受伤害。

1.4缺乏学习督促引导，导致学习成绩较差；多数的中学生留守儿童的临时监护人，由于没有受过多少教育，自身文化低，根本没有承担孩子中学的学习指导的能力，加之长期以来形成的重养轻教思想，错误认为学生上学，天经地理是学校的事情，与家长的教育毫无关系，从而使孩子的课外学习得不到有效的督促和指导，同时很多留守的中学生学习目的不明确，态度不端正，纪律涣散，积极性不高，最后导致厌学、逃学甚至辍学现象。

2.存在问题的原因

库区留守儿童中学教育问题是我国社会转型期和三峡工程的特殊产物，有着极其复杂的、综合的社会和历史背景因素。剖析库区留守儿童中学教育管理缺失，影响其健康成长的因素，我认为主要有以下四个方面。

2.1没有良好的家庭教育；中学阶段的留守孩子，正是需要按受良好教育的黄金时期。然而在这个时段，确没有得到真正的良好教育。①由于孩子的父母长期在外务工，无法顾及对孩子进行家庭教育，有的通过电话等说服教育也是微不足道的，根本没有达到教育的目的。②留在家让祖辈管理的孩子，他们的教育方式落后，同时由于隔代的原因，孩子对种教育也是听不进去的，久而久之也只能咎由自便。③让亲朋好友代管的孩子，由于他们没有直接的教育义务，也只能放任自流。所以致使孩子缺失上进心和集体荣誉感，道德品行坏，行为养成习惯差。

2.2缺乏亲情安慰；亲情的抚慰与关怀对孩子的成长起着至关重要的作用。中学阶段正处于身心迅速发展的时期，对自身变化、人际交往等方面有着自己的理解与认识，同时也面临许多心理、生理、发育等方面的问题和烦恼，需要有渠道倾诉，有亲人安慰。留守儿童的父母长年在外务工，有的半年、一年、甚至几年都难以给孩子打一个电话、写一封信、见一次面，以此维系亲情。有的父母多年不与孩子见面，至使孩子遗忘了父母的像貌，更谈不上有何亲情。

2.3缺少课外学习辅导；在中学教育中，学校教育和家庭衔接是非常紧密的，学校学习是非常重要的，但家庭辅导是必不可少。然而在留守儿童中，①由于留在家乡的家长承担了繁重的家务和田间劳作，没有时间和精力去关心关注孩子的学习，②负责监护留守儿童的祖辈，文化程度低，同样承担全部家务和繁重的农活，无时间和能力对孩子进行学习辅导。③委托亲朋好友照看的辅导的责任心不强，更无条件辅导孩子的学习。④有的外出务工的父母认为读书无用，学历高与低，毕业后都要外出打工，因而对孩子的学习不闻不问，使留守儿童学习受到一定影响。

2.4欠缺管理约束；由于较长时间父母不在身边，年迈的祖父辈和亲朋好友文化水平不高，既没有管理的精力，也缺乏管理的水平，有的甚至缺乏责任心，许多只是应承而已，形成了管理教育的盲区。同时由于留守儿童系未成年人，缺乏自我保护的意识和能力，对突发性事件也没有应变和自救能力，没有父母的直接监护，容易受到不法分子的侵害和利用。

三峡库区留守儿童中学教育是当今劳动力转移过程中带来的突出问题，也是一个长时期内存在且无法回避的问题。因此，我们必须把这些问题纳入到三峡库区经济发展总目标中加以解决，才能彻底解决留守孩子们的教育问题。

3.对策和建议

3.1积极推行家长学校建设，努力提高家长教育孩子水平，解决家庭教育氛围较差的问题；①建立家长亲情热线，学校可以利用腾讯QQ或可视电话，采取面对面地教育自己孩子，定期让学生与家长进行思想和情感上的沟通交流，让家长随时掌握了解学生的学习和身体状况，达到当面教育的效果和目的。②采取对留守儿童监护人进行教育孩子方法的培训，教会他们如何因人而宜地教育孩子方法。③采取定期召开留守儿童监护人管理教育孩子座谈会，让他们交流管教孩子的好方法，提高教育管理留守儿童的能力，达到共同教育孩子的目的，促进孩子的健康成长。

3.2积极开展心理教育，进行正确的心理健康引导。为了正确地引导孩子的心理健康，不论中学学习多么紧张，①要在初、高中教育开设心理教育课程，教会孩子们的心理健康知识，教会他们怎样用书信、电话等方式来加强同父母的情感交流，指导他们学会把生活和学习的苦乐倾诉给父母，使情感得以交融。②要为他们建立起心理健康档案，时刻关注每个孩子的心理变化，及时对他们不健康的行为和表现进行及时纠正，给予正确引导，使孩子们的心理得到健康发展。③在中学阶段积极开设拓展训练课程，通过训练进一步解决性格孤僻、团结协作精神差，集体荣誉感不强等心理不健康的问题。

3.3建立模拟“家庭”制，在时间和空间上对孩子们的有效管理教育；针对中学寄宿制的特点，采取对各年级的留守孩子进行单独编班，实行寄宿制管理，班主任、科任老师和生活老师担任模拟“家长”，既让孩子们感受到了家庭的温暖，又得到了良好的教育，同时解决了监护不力、管理不到位的问题。学校老师既做到了教书育人，又扮演了“家长”的角色，同时也为孩子们创造了一个良好的学习、生活环境，在最大程度上解决留守儿童缺乏父母亲情的问题。

3.4加强法制教育，提高自管自控能力；开展留守儿童的法制教育，要将传统教育与形象教育，理论教育与实践教育等有机地结合起来抓。①学校校警定期开展上法制课活动，至少每个月让学生开展一次集体听课活动，使孩子们学会知法、懂法、用法，守法。②定期对留守儿童监护人开展法制宣传教育。由于留守儿童监护人本身的法律法制意识不是很高，合法与非法不明白。只有将他们的法律素质增强了，才能对留守儿童起到言传身教的作用。③建立“留守儿童法制教育基地”，定期组织留守儿童开展法律法规的宣传教育和召开审理典型的留守儿童违法犯罪的案例，让留守儿童的法律意识得到进一步的增强，努力提高自我管理、自我约束的能力。

总之，三峡库区留守儿童的中学教育问题，是关系三峡库区稳定和谐的问题。我们大家只有共同努力，才会使他们能够健康快乐幸福成长。

参考文献

[1]重庆市妇联《重庆市农村留守儿童状况调研报告（修改稿）》2007年10月.