浅谈如何提高学生修改作文的能力

浅谈如何提高学生修改作文的能力

曹伟

江苏省南京市百家湖中学211102

摘要：《新课标》强调：“修改，是学生的认识不断深化的一个过程，也是写作活动由初级阶段通向高级阶段的阶梯，好的作品都是反复修改、多次加工的结果。”可见自己修改是提高学生作文水平的关键。

关键词：作文教学修改能力方法

“重视引导学生在自我修改和互相修改作文的过程中提高写作能力”，这是九年义务教育《语文课程标准》对中高年级的学生提出的习作要求。这一规定改变了以往的传统做法，充分体现了学生“自主、自能”的新的学习要求。叶圣陶先生也说过：“学生写作文老师改，跟命题作文一样，学生都处于被动地位。”由此可见，要把文章写好，自己动手修改是一个不可缺少的重要环节，提高学生修改作文的能力，是一项重要而艰巨的任务。

一、注重引导，激发兴趣

兴趣是最好的老师，要培养学生修改自已作文的能力，关键是要激发学生修改自已作文的兴趣，没有兴趣的激发作用，学生很少能写出声情并茂、文采斐然的作文来。这时，我就利用多媒体技术，制作各种课件，创设情境，把音乐、图片、动画、影视等手段结合起来让学生感知，提供多样化的外部刺激，加深学生对实境的感受和理解。这样，便提供了学生身临其境的实践机会。

二、教师示范，统一符号

教师的示范，不光只体现在批语上，对修改符号也要统一，给学生一个很好的示范，使他们终身受用。如果教师在评改作文时使用的修改符号不统一，学生在自改时，也会常常套用教师的批改符号，因此不规范。故此，我教学生改作文之前先用正确的修改符号来规范他们，不断强化，熟练运用，统一要求。除了用书本上的一些规范符号外，我还补充了一些学生易懂的修改符号，如“————”表示句子有毛病、“……”表示好词句等。让学生明确这些符号的特定意义后，在批改中用上这些符号，再加上启发性批语，让学生动脑、动手去修改自己的习作，逐步形成修改自己作文的习惯。

三、教给方法，形成习惯

修改作文的能力和习惯，是在长期实践中逐步形成的，培养学生认真修改自己的作文，不仅可使文章写得更好些，而且能够养成办事严肃认真、一丝不苛的好作风。作文修改的方法很多，我着重指导学生们反复朗读，多次修改。

我们知道，学生对于语言敏锐感觉，主要是从朗读中体会出来，故此，我在学生习作完成后，让学生反复朗读，借助声音刺激，凭借语感，帮助他们发现自己习作中需要修改的地方，边读边改，这是培养学生自改能力的有效途径。学生作文写好后，我先让他们大声朗读，看看文章的结构布局是否合理，有没有拗口的词句。然后，让学生轻声读，边读边推敲、揣摩，多问几个为什么，然后再进行全面修改，使之达到语句通顺、内容具体。最后，再次让学生放声有感情地朗读，学生通过有感情朗读，借助语感，看看自己的习作是否朗朗上口，同一个内容、同样一个意思，能不能换上一种具有时代气息的说法或用上掌握的词汇、句式及修辞手法进行提高性修饰、润色，这是提高过程。学生通过反复朗读，经历着发现——修改——提高的三个过程，有效地提高了学生修改作文的能力。

四、优化训练，促进提高

1.结合阅读课文教学，促进自改。我经常结合课文教学，渗透自己修改的意识，加强训练。

2.典型作文，集体修改。学生作文后，我一般不急于下笔为学生批改，先把作文浏览一下，根据习作训练的要求，概括出优缺点，找出存在的共性问题，选择一二篇典型文章，引导学生集体修改。然后，我再让学生动手修改自己的作文。

3.互评互改，共同提高。评改中，要做到肯定优点，指出不足，提出建议性意见；同时互评与自评相结合，在自评的基础上互评，在互评的基础上自评，看自评是否中肯，互评是否准确。对于自评中发现的问题，互评中得以指正，并说明这样写为什么不对，那样修改又为什么正确，共获裨益，同求提高。互评中遇有疑难，可请教老师或同学讨论解决。最后在自评后写出评语。互评的好处是：一方面给习作者带来益处，可参照自评对自己的作文加以更深刻的理解；一方面给评改者提供了一次学习的机会，既学习同学作文的长处，取人之长补己之短，又实际操作了作文改法。

互评就是按照习作要求，让学生互相评改作文。我从学生的基本心理出发，设置民主修改的气氛，通过学生之间的互相帮助和教师指导的交互作用，完成修改任务，培养修改能力。为了达到共同提高的目的，我还尝试把学生分成几个自改小组，每个小组由好、中、差三类学生组成，在修改过程中，让后进生得到良好的环境，体验到自己的力量；中等生和优等生在帮助后进生过程中，也能相应提高自己的修改水平。通过学生互改，既发挥了群体作用，又调动了个体的积极性，而且提高了修改能力。这样互评，一方面给习作者带来益处，可参照自评对自己的作文加以更深刻的理解；另一方面又给评改者提供了一次学习的机会，既学习同学作文的长处，取人之长补己之短，又实际操作了作文改法。

参考文献

[1]巢宗祺等主编《语文课程标准解读》.湖北教育出版社，2012年版。

[2]中国教育科学研究院编《叶圣陶语文教育论集》.中国教育出版社，2015年版。

[3]王林发李晶晶编《新课程语文教材教法》.暨南大学出版社，2017年版。