孙永刚
（大名县金滩镇上马头联办小学河北大名056900）
【摘要】对于课堂教学来说，备课是教学的起点和基础，是决定课堂教学质量高低的重要一环。因此，在小学语文教学中，要提高教学效果，教师必须向备课要质量，让高质量的备课成为课堂教学能够取得成功的关键因素。
【关键词】小学教育；语文课程；备课技巧
1.文章中心的提炼方法
备课前，教师应当先熟悉教材，钻研教材，对教学内容的重点难点，成竹在胸。切忌在备课时，认为这也重要那也重要，面面俱到。抓了芝麻，丢了西瓜。多年的教学经验告诉我们，蜻蜓点水的结果只能是浅尝辄止。下面是笔者认为集中提炼中心的主要方法：
1.1题目分析法。
有的文章的题目是文章的眼睛，是中心思想的体现。一篇文章的题目往往能反映该篇文章的重点和中心之所在。分析题目的含义（当然要结合课文内容），尤其是抓住“题眼”分析透彻课文的中心，教学重点就自然表现出来了。
1.2篇中揭示法。
有些文章把中心思想放在开始来表达，让人一开始就知道该篇的中心，从而加深读者对文章的了解。有的则在中间用中心语句来提炼文章的中心。而有的则在文章的结尾来表述中心思想，结尾起到画龙点睛的作用。
1.3归纳总结法。
先把教材分成段落或层次，根据各部分或层次的主要内容，进而分析他们在整篇教材中的位置和作用，从而概括整篇文章的中心和重点。
2.备课中注意的问题
在备课环节中，也有着很多可能会与教学内容和效果背道而驰的做法，广大语文教师一定要引以为戒，不要去形成那样的习惯。笔者认为，要做好备课工作，首先不要简单照搬，但是也不要千头万绪，教师必须在这二者之间做好权衡工作，准确定位符合学生年龄和身心特点的方法；其次，不要闭门造车，要熟悉学生，钻研教材。再次，注意琐碎的课堂提问。不难发现，有的教师为了提高学生的心理素质和表达能力，有时候会一问到底，不管问题是否具有启发性，在不该设问处滥问，势必会影响教学效果；除此之外，不要盲无目的，要中心明确。如果教师对每节课程设定的教学目的不明确，备课时毫无目的，课堂上随意发挥，学生只会茫茫然而不知所从，甚至对课程本身产生厌倦情绪；最后，忌程式定势。根据小学生好奇求新求变的心理特点，教师备课时，必须因文而异，教法富于变化，努力寻求新颖的教学手段和方法。教学单调乏味往往会直接影响教学效果。
3.一定要“模拟讲授”
模拟讲授或训练，作为备课的最后一个环节，往往被人忽视。其实，教案完成了，是纸上的东西。纸上谈兵不一定能取得实战效果。要进行两个飞跃，一个是把纸上的东西变成脑子里的东西，成为印象，也就是把教案里的文字变为形象，融化在脑海里，形成意识。第二个飞跃是把意识变为行动，也就是能够按教案的设想进行实际操作。有的教师，写完教案，要看几遍，边看边想在课堂上如何动作，甚至对着镜子演示一番，像演员排练节目一样，如发现纰漏，及时修改补充教案，直到自己满意为止，这是值得提倡的。如果写了教案就搁置一边，到了课堂上再临场发挥，就显得有些草率了。
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