浅谈初中数学情景化教学的方法

浅谈初中数学情景化教学的方法

陈国成

温州市瓯海区任岩松中学陈国成

摘要：成功的初中数学教学不在于让学生硬性的掌握多少数学知识，而是让学生形成数学知识探索和求知的习惯和方法。教学情境的渗透与融合要更多地服从于教学内容，服务于教学牧鞭，服务于教学重点，服务于学生学习能力的养成和自身素质的全面提高，让学生开心的学习数学，开心的锻炼能力，开心的全面发展，成长为知识、能力、情感和谐共进的有用之才。

关键词：初中数学情景教学教学效果

情景教学法以素质教育为基本理念，是一种新型的教学方法，是指教师在初中数学课堂教学中根据教材内容和学生的生活经验来创设一定的情景，更易于学生理解抽象的数学知识。但就目前的教学状况来看，情景教学法在数学教学中的运用效果还有待提高，需要教育者进一步去探索。

一、情景教学法在初中数学中的应用现状分析

随着新课程改革的不断推进，情景化教学逐步走进了初中数学课堂，并且也得到了许多教育工作者的认可。从目前的初中数学教学来看，许多教师已经转变了一些传统数学教学的思想和方法，借助多媒体等现代化的教学手段来创设一定的数学情景进行教学，但新的问题也随之而来。

1.教师为了应付教学盲目使用多媒体创设情景

多媒体课件成为教学评价中评价教学质量优劣的重要指标。部分教师为了应付学校公开课，且能在教学评价中取得好的名次，便不去考虑讲授的教学内容适不适合借助多媒体创设情景，盲目地跟风使用，导致创设的教学情景与教学内容相背离。

2.教师只重视教学速度，忽视了师生的互动环节

初中数学教学的任务重，教师为快捷地进行教学，便将数学知识都制成PPT的形式在课堂上放映，速度是提升了不少，但教师却忽略了学生是否能够适应这种授课速度，学生是否有足够的时间去思考、探究，这种学习方式毫无交流可言，大大降低了数学教学的质量。

二、情景化教学的意义

在初中数学中开展情景化教学有着重要的意义：一方面，设置相应的情景有助于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，培养学生的逻辑思维能力和数学发散式思维，让学生在课堂上保持思维活跃的状态，有利于提高学生的学习效率；另一方面，数学情景化教学有利于转变教师传统的教学观念，使教师懂得从实际中发现问题，并根据学生的实际情况组织教学，有助于提高教师的教学能力水平。创设有效的情景化教学，有助于促进学生和教师之间进行互动交流，让教师能够及时掌握学生的学习情况，从而帮助教师提高教学的效率和质量，推动初中数学教W朝着好的趋势发展。

三、开展初中数学情景教学的方法

1.突出学生主体地位，建立师生融洽关系

创建有效的初中数学情景教学，教师必须将课堂还给学生，突出学生学习的主体地位，充分调动学生学习的积极性的主动性。同时，教师要与学生建立起融洽的师生关系，在课堂上跟学生进行有效的课堂互动，了解学生的实际学习情况，帮助学生找到学习时的短板，做到因材施教，帮助学生树立学习数学的信心，促使学生积极参与数学学习，提高学生的学习效率，以达到良好的教学效果。

2.根据教材创设适当的教学情景

在初中数学课堂教学中，部分教师一上课就将抽象的数学公式理论搬出来，抑或让学生直接进入教学实战环节，看完习题就做题。教师这样的做法，没有考虑到学生的认知能力和接受能力，更没有给予学生足够的时间、空间进行思考，导致学生对数学产生抵触情绪，逐渐失去学习数学的兴趣。在实际的数学教学过程中，教师要善于根据学生学习发展的情况和接受知识的能力水平，结合学生的已有认知经验创设有效的情景教学，将适当的数学教学内容完美地呈现给学生，由简入繁，由浅入深，帮助学生理解抽象的数学知识，并且要求教师在教学过程中给学生留有一定的空间，让学生独立思考、探索、分析，帮助学生获得更多的数学知识。比如，在教学“圆的面积”时，教师可以先讲解有关圆形面积的公式，即S圆=πr2。教师再根据学生的生活经验创设生活化的情景，让学生自主发现生活中有关圆的数学问题，让学生感受数学的实用性。如，有学生提出“在一个半径是1.6m的圆形的浴室中铺设正方形的地砖，正方形地砖的边长是50cm，那么能铺设多少块儿地砖？”让学生用数学知识解决现实生活中的问题，既加强了数学和生活的联系，提高了学生学习数学的兴趣，又逐渐在此过程中巩固了学生原有的知识，获得了新知识、新能力，还培养了学生的逻辑思维能力和创新思维能力，达到良好的教学效果。

3.采用鼓励机制，提高学生的学习兴趣

在初中数学教学中，教师除了创设情景进行有效教学外，还要采用鼓励机制对学生加以肯定。一方面，在数学教学中采用鼓励的方法，能够增强学生学习数学的自信心，消除学生的排斥心理，使学生可以用积极向上的心态去面对数学学习；另一方面，可以让学生将自身的优点充分地发挥出来，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

总之，合理有效地创设教学情境，可以使初中数学课堂教学更接近现实生活，突出重点，突破难点，激发学生思维，使学生产生身临其境的感觉，轻松地接受新知识。同时，数学课堂教学情境创设的效能主要是引趣、激疑和诱思。虽然说“兴趣是最好的老师”，但数学学习仅凭兴趣是远远不够的。为此，课堂教学情境的创设要以真实性为基本前提（这是情境创设的本质保证），要以发展性为价值导向，让数学课堂教学在适度改变其枯燥乏味面孔的同时，引导学生最终折服并受益于数学的理性思维。

参考文献：

[1]熊尚忠；问题情境创设在初中数学教学中的应用[J]；中国科教创新导刊；2010（30）

[2]姚智慧；创设教学情境，提高初中数学教学的有效性[J]；课程教育研究；2013（08）