让学生乐作文、作文乐

让学生乐作文、作文乐

何志坚

——小学作文教学方式改革初探

何志坚广东省兴宁市宁塘中心小学514500

学生习作来源于学生自己的生活，来源于学生对自己生活的真情实感。因此，在作文教学中，我们应该充分发挥教师的主导作用，从培养学生写作兴趣入手，激发学生写作热情，提高学生搜集、积累写作素材的能力，给学生创造宽松的写作环境，诱发学生积极的情感体验，使他们主动思考、自由表达，从而让学生乐于作文、易于动笔，感受作文的快乐。

一、消除学生的写作心理障碍，燃起学生写作热情

学生缺乏写作的动机，没有写作的需要，也导致学生没有写作的热情。作为教师在平时的教学中应该怎样消除其心理障碍呢？

1.多指导，树立自信心。在我刚接手五年级的时候，曾有一位姓萧的学生作文能力相当差，错别字连篇。发现这个情况以后，我每次作文后都找他进行面批，从作文的审题、选材、布局谋篇甚至每一个段落、每一句话、每一个字词和标点都进行耐心细致的指导修改。一个学期下来，我发现他的作文水平明显提高了，每次写作文都很主动，自信心也增强了，还有两篇优秀作文在班级的学习园地上获得了展示。

2.多赏识，激发写作热情。有些学生怕作文，其实也不是不会写，而是由于长期得不到老师的赏识，他自己都不知道自己的水平与能力，反正总受不到老师的表扬，即使有的学生作文水平是高的，他也认为自己的作文是比上不足、比下有余，长期下去，就扼杀了学生的写作热情。因此，作为教师，必须学会蹲下身子看学生，学会赏识学生，赏识学生的作文，分数可以打高些，多表扬一些作文写得好的学生，也可以让写得好的学生多读一读，多给他们以机会，哪怕是一句话写得好、一个词用得佳也要给予表扬。经常表扬激励，学生的写作热情怎会不提高呢？

3.确立不同的评价标准。教师在对学生作文进行评价时，可以实行以学生为中心的自我标准，即对待写作困难生和优生要有不同的标准，同时要求学生在不同的时期给自己确立不同的标准。这样就使评价的标准趋于合理化、客观化，并有很强的针对性，易于学生接受和操作。

二、及时积累生活素材，激发学生表达的欲望

学生没有写作激情的另外一个原因就是没有材料可写。作为教师就有必要指导学生及时积累生活素材，养成善于观察、善于积累的好习惯。问渠哪得清如许，为有源头活水来。

1.抓住每一次契机，及时积累素材。学校、家庭、社会的活动应该说丰富多彩，只要我们学生及时抓住生活中的每一个闪光点，善于发现善于积累，在写作时就会滔滔不绝，就一定可以写出好的作文来。记得有一次学校举行庆“六一”联欢活动，对于这一消息，学生是激动了好久，因此在活动中，师生同乐，群情激奋，学生积极参与。回到教室后，我看到学生仍然处在激动之中，就及时布置了一篇作文，让学生把这一次活动的情景、自己的感受写出来。学生通过几分钟的交流，就开始了写作。每一个学生在写作时还处在一种激情中，所以很快就写完了这一篇作文。

2.要善于挖掘已经沉淀的素材。记得我在上完《记金花的双龙洞》一文后就布置了一篇游记的小作文。但学生都说没有材料可写，怎么办呢？我就调动学生的回忆，让他们想想学校组织秋游时的情景。这一下子就打开了学生的话匣子，他们纷纷回忆起雨中游的情景，好像是刚刚游完一般。有些学生还把父母带自己游览的难忘经历美美地道来，学生的激情被激发了。我及时要求他们投入写作中去，一节课不到，学生就写完了这篇作文。我在阅文的过程中发现有几篇特别好，就打印出来，在班上作了交流。

三、给学生的作文松绑，鼓励学生自由表达

《语文课程标准》要求“鼓励学生自由表达和有创意的表达”，作文教学应从学生的实际出发，充分尊重和相信每一位学生，让他们想说什么就说什么、想写什么就写什么。教师要用心感受他们的真诚与质朴，只是在学生遇到困难的时候，再给予恰当有效的指导和帮助，把每次作文当作一次学生以及师生之间真情交流的平台，充分给学生的作文松绑，还作文以自由和轻松。寒假过后，刚开学的第一天同学们碰到一起，自然热闹起来。我认真地倾听着他们的交谈，发现交谈的焦点就是过春节了家里来了许多客人，有人高兴，有人烦恼，还有人无所谓，总之各自对客人的态度大不相同。我抓住这个有利时机，一上课就问：“在过节的时候，你们家里来了客人，你有什么感受？”“过节家里来客人可以收压岁钱，很高兴。”“过节时妈妈带我去了香港，大开眼界。”“过节了，奶奶做了好吃的，全家人在一起，可开心了。”“大姐姐、大哥哥和小妹妹来了可以玩一会儿，很高兴。”我接着问：“家里来了客人，有不高兴的事吗？”“没有！”刚才还议论纷纷，现在竟然统一了口径，教室里异常安静。“过节了，我家里也来了一位小客人，他可真淘气，又翻东西又瞎画还在床上蹦，可乐洒了一床，临走还拿走了我最心爱的玩具……”话音未落，教室里就热闹起来：“我家也有……”“还有比这可恶的哪！”“我家里也来了客人玩麻将，又吵又闹，真烦人。”……学生们滔滔不绝地说着。“这么多看法，哪个对呀？”教室里一下鸦雀无声。“因为你们对客人们的情感和认识不同，所以各自的感受和看法也不同。你们说的都对，没有对错之分。作文材料不分对错，只要写出自己的真实感受就可以。”学生们连连点头。

实践证明，只要有效地激发学生写作的热情，拓宽学生的写作源泉，创造宽松的写作环境，让学生自由地表达，习作也就逐渐成为了学生的乐事，我们的学生在教师的引领下就能写出属于自己的作品，展现个性化的风采。