汽修专业AJR发动机拆装校本课研发实践探究

汽修专业AJR发动机拆装校本课研发实践探究

朱敏强

浙江省海盐县理工学校浙江海盐314300

摘要：本课题主要是针对汽修专业高职考中的AJR发动机拆装技能考试项目在实际教学过程中教学资源缺乏、实践操作教学工位缺乏、教师操作演示看不见等问题，对高职考AJR发动机拆装技能项目进行校本教材资源的开发建设、实践操作教学视频的拍摄剪辑以及基于信息化的“四工位”项目教学实践，优化相关操作流程、技术要求等内容，进而提高课堂教学效率，最终达到提高学生专业技能的目的。

关键词：发动机拆装“四工位”法校本教材

一、发动机实训课的现状

AJR发动机配气机构气门拆卸作为发动机配气机构拆卸项目中的重要组成部分在该项目实践考核中占据了很大分值，因此如何让学生既掌握如何去操作，又要让学生知道为什么要这样操作，更要让学生知道在操作中遇到问题该如何去解决问题。在日常实践操作训练教学中，我们也发现了一些学习上的问题：如学生在操作中理论积累不够；教师在操作演示时学生参与度不高；教师的操作演示不可重复性；学生的操作中遇到问题无法及时获得解决等等

二、发动机实训课的改进策略

课例：教师将预习资料上传，上传内容主要为图片、小视频以及相关练习内容，学生加入“蓝墨云”班级平台，通过平台学习发动机配气机构气门拆卸内容的相关知识，主要包括配气机构部件组成、部件名称、拆装内容、工具使用等内容。学生完成预习后以小组形式完成相关检测练习内容，并将遇到的问题进行记录上传。

1.改变固有的课前预习模式，帮助学生确立课堂目标。

传统的课前预习模式主要是学生自身通过翻看专业书籍进行预习，整个预习过程比较单调，对于预习内容比较盲目，没有针对性，从而导致预习效果较差，不能完全调动学生学习的积极性。

（1）运用多媒体技术——让预习变得生动、形象。

在课前预习中，预习程度的深浅，直接影响了他在课堂学习的积极性。如何让预习变成学生喜欢的、感兴趣的过程？是我们值得思考的问题。基于学生学习兴趣的考虑，我们运用不同的预习手段，激发学生对课堂知识的探求欲望。在预习的过程中，我们主要以“多媒体”为载体，一步一步引导学生产生对专业知识学习的欲望。①借用小视频手段，让内容变得生动立体；②借用蓝墨云平台，让学习交流变得更加便捷。

（2）以“小组”的形式开展预习工作。

以往的预习很多都是学生以单独个体进行的，预习的过程中，他的想法很难得到及时的交流。学生通过不同的组合，产生知识共性，凸显预习的多元性，让预习变得更有深度。

结伴组合：学生在预习之前，可以通过自己的意愿自由结伴，此类组合可以激发学生学习的共性，共同探讨某一知识点，进而形成知识的共同认知。

互补组合：在结伴的过程中，学生可以依据自身的专业水平，进行多方向的组合。比如：同学A对配气机构正时调节这类知识感兴趣；B同学比较喜欢拆装这类知识点，两人的组合可以扩大预习知识的综合性，利于两人知识的共同拓展。

2.“双策并行”,凸显操作的有效性、连贯性。

在教学过程中，受教学条件的实际约束和影响，教师在指导学生的操作过程中不能够做到及时解决和面面俱到，这样就大大减低了学生操作的兴趣，课堂效率大打折扣。鉴于这一情况，利用一下策略试图对课堂进行一定的改善。

（1）捕捉“重点问题”,进行针对式讲解。

在前期预习的过程中，学生对自己的困惑与不解在“蓝墨云”平台上进行了阐述和交流，教师通过分析、归纳学生的问题，以聚焦问题中的“疑惑点、关键点”等重点问题进行针对式的讲解，让学生在细致观察的过程中进行细致剖析。①捉“关键点”，针对共同问题讲解；②捉“差异点”，进行细化的讲解。

（2）利用“导学制”进行课堂教学辅助。

在实际操作学习中由于学生人数众多教师无法全部及时有效地进行解答辅助，从而导致学生操作中一知半解，因此利用班级中专业技能较好的同学担任小组长的形式，帮助同一小组成员及时解答一些较为基础的操作问题。通过此类做法大大降低学生操作中因为解答问题而造成的时间消耗，提高学生的操作积极性。

3.改变课堂形式，提升学生操作质量。

传统课堂就是老师讲-学生听-学生练的过程，但是这种课堂往往不能充分调动学生的学习积极性，那么怎么样的课堂才是学生所喜爱的、便于接受的呢？

（1）利用游戏，让课堂更有趣。

（2）利用视频，让课堂更活跃。

（3）利用记录本，让课堂更深入。

学生的智慧流淌在他们的生活中，教师要做的就是转变教学观念、抛弃老的教学方式，努力学习新的教学理念。因此老师要不断去适应学生的学习方式，同时将实训教学的技能和理论更加充分地融合在一起，让理论成为实践的基础，让技能成为理论的延伸，从而不断提高学生的专业能力。