高职“控制测量”课程实践性教学改革

高职“控制测量”课程实践性教学改革

刘凯

刘凯

[摘要]针对“控制测量”课程特点和教学中存在的问题，结合目前高等职业教育课程“工学结合”教学改革的指导思想与理念，对该课程进行实践性教学改革。在实际教学过程中已初见成效，有效提高了本门课程的教学质量和学生的实践能力。

[关键词]控制测量工学结合校外实训基地校企合作

《控制测量》是高等职业院校工程测量技术专业的一门重要专业课程。主要阐述控制网的布设，控制测量技术设计，卫星定位测量技术，导线测量，高程控制测量和控制测量技术总结等内容[1]，是一门理论知识较深，数据处理量大，仪器操作性教强的课程，历年来教学效果并不显著。为了提高教学效果和教学质量，把“工学结合”作为本门课程实践性教学改革的重要切入点，推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，引导教学内容和教学方法进行相应改革。满足“以就业为导向，以服务为宗旨”的职业教育目标要求[2]。

一、课程教学突出问题

（一）实践教学体系运作过程中，行业、企业参与色彩不浓

工学结合的“工”强调的是实训、实践，其“精髓”就是把课堂学习和工作实践紧密结合起来，使学生可以在职业环境中强化实践技能，提高综合素质。在《控制测量》课程实训、实践过程中，都离不开相关测绘行业、企业的积极参与，只有与这些行业、企业密切合作，我们才能清楚他们需要的高技能测绘人才应具备哪些技能和素质，进而为我们的教学改革指明方向，使我们培养出来的学生能快速适应测绘工作岗位，实现就业零距离对接。但由于目前行业、企业参与办学的体制机制还没有理顺，往往是学院积极想和企业联合办学，引企入校，但企业参与积极性不高，敷衍了事。

（二）教材内容脱离企业实际的现象比较普遍

教材是课程的记录，更应该是课程的设计，体现教学设计思想[3]。目前高职《控制测量》教材是在本科教材的基础上进行适当修改，内容以三角网理论为主，使用的测量仪器以

J2型精密光学经纬仪和测距仪为主。随着电子技术和空间技术的发展，控制测量发生了革命性的变化。目前测绘企业在野外测量中使用的仪器是全站仪和GPS等，布设的网型是导线网和GPS网。可见，教材内容脱离了企业实际需要，导致学生毕业后不能学以致用，极大降低了学生的学习积极性。

（三）师资队伍建设方面，兼职教师数量过少

《控制测量》这门课程的实践性很强，内容包括：野外控制网的选点、控制网的测量与计算和控制测量技术总结等，要讲授好这些内容，要求教师必须具备丰富的实践经验。兼职教师正是最佳人选，他们都是测绘行业、企业里的技术骨干，长期从事在一线测绘工作岗位，对目前常用的测绘仪器和方法了如指掌。通过他们的亲身讲授，能让学生更好的掌握第一线的测绘技能，极大提高了他们的学习积极性。同时可以优化师资结构，加强校企之间的合作。但是由于各种原因，师资队伍里兼职教师数量太少，这极大制约了本门课程的实践性教学改革。

（四）校外实训基地管理不善，利用率不高

校外实训基地是高职院校与社会机构沟通的桥梁和纽带[4]。很多高职院校都成立了与专业对应的校外实训基地，综合利用学校与企业、行业的优势，在仿真的职业环境下培养学生的实践能力。但是“只重视建设，不重视利用”的现象比较突出，导致很多校外实训基地利用率很低，造成了校外资源的极大浪费。《控制测量》校外实训基地也是如此，由于该实训基地，管理混乱，定期检查维修缺失，部分设备损坏后一直没有得到修理，严重影响了实训教学的正常进行，建成后只用了几次，目前处于闲置状态，造成了浪费。

二、实践性教学改革建议

（一）寻找校企合作的切入点，搭建校企合作平台

校企合作必须建立在互利互惠，合作共赢的基础上，企业与学校签订人才培养协议，双方共同制定人才培养计划。学校可以为企业进行人才培养、员工培训、客户培训、人才引进、产品开发等工作；企业可以为学校提供与学校完全不同的教育环境，帮助学校按教学计划完成实训任务，为学校培养合格的高技能技术型人才，并为学生就业提供帮助。通过校企合作的切入点，提高企业参与校企合作的主观能动性，积极参与到高职院校的教学改革当中。搭建一个学校、企业、学生、社会等多方面共赢的合作平台。

（二）编写与“工学结合”人才培养模式相适应的教材

为了配合本门课进行实践性教学改革，加快培养能满足生产、建设、服务和管理第一线需要的测绘类高技能实用人才，必须编写符合高职教育模式的《控制测量》教材。从工作岗位和工作任务出发，以培养职业能力为本位，将生产中的实用技术、新技术更多地融入教材内容。教材内容体现了“基于工作过程”的教学理念，紧密围绕“完成一项控制测量工程”这一核心主题。将导线测量、GPS定位技术、精密水准测量和工程测量规范有机结合在一起，并列出大量工程实例。在教材的编制过程中，强化控制测量的整体工作过程，淡化知识的系统性。

（三）加强师资队伍建设，构建有利于发挥兼职教师作用的机制

为了解决兼职教师过少的问题，必须加强师资队伍建设，在学院内部建立一套可行的兼职教师管理制度，才能为聘任兼职教师提供空间，兼职教师才能充分发挥主观能动性[5]。该制度应全面规范兼职教师聘任的标准、程序、待遇及管理等方面，以签订“劳动人事合同”的形式来保障兼职教师的权益，让兼职教师和普通教师享有同等的权利，同时规定兼职教师的责任和义务，每学期期末把兼职教师和普通教师一起纳入统一的考核体系。将考核结果与他们的薪酬待遇挂钩，促进兼职教师不断学习，提高教学质量。

（四）加强校外实训基地制度化管理，提高使用效率

校外实训基地制度化管理是保证实训基地能够有效运行的重要手段，通过加强实训基地建设和制度化管理，建立有效的运行机制。通过明确具体岗位上相应责任人的职责，责任落实到人，并对校外实训基地地日常管理工作进行详细的工作记录，并定期对校外实训基地设备进行检查维修，确保设备的正常使用，保证校外实训基地教学正常、有序地进行。制定完善的管理制度，可以形成良好的管理运行机制，能极大提高实训教学的质量和校外实训基地的使用效率。

三、结束语

教学改革是一个长期的过程，需要不断摸索、不断总结经验教训和不断提高认识。对《控制测量》课程进行实践性教学改革，必须建立在校企合作的良好平台上，引入企业里优秀的能工巧匠作为兼职教师，建设完善的校外实训基地，编制符合高职教育模式（工学结合）的教材。多管齐下，充分调动学生的学习积极性。以学生为中心，突出知识应用、实践能力和职业能力培养，最终实现社会就业的零距离对接。

注：

[1]林玉祥.控制测量[M].北京:测绘出版社,2009.

[2]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京:清华大学出版社,2007.

[3]宋建军.国家示范性高职院校建设中实践性教学改革的思考[J].常州信息职业技术学院学报,2009,18(2):1-3.

[4]李强.高职院校校外实训基地的健康发展[J].南通纺织职业技术学院学报(综合版),2012,12(1):84-86.

[5]张伟萍.高职院校兼职教师队伍建设的意义及管理对策[J].职业技术教育,2009,(8):78.

作者单位：广西水利电力职业技术学院水利系

邮编：530023

（责任编辑刘华山）