把爱洒向随班就读孩子

把爱洒向随班就读孩子

李茂英

◇李茂英

（威远县严陵镇河北街小学威远642450）

曾有人把随班就读孩子比做“臭石头”，朽木不可雕也，他们就这么惹人烦吗？非也。每个人身上都有闪光点，只不过我们未能及时发现罢了。我坚信“只要有爱心，顽石变成金”，只要给随班就读孩子更多的关怀，给进步的随班就读孩子梯子，把更多的爱洒向他们，他们一定会在温暖的班集体中茁壮成长。

一、用爱融化冰冷的心

卢梭说过：“无学问的父母，对于儿童贤明的地方，要比巧妙、练达的教师多得多，因为热心可以弥补才能的不足，而才能不能弥补热心。”这个热心就是对学生的爱。只有热爱学生，教师才能有可能把自己的全部热情和毕生精力倾注给学生。我们应该用真诚和热情去填补他们的情感的空缺，用温暖和爱心去修补他们的心理困惑，用信心和关爱去点燃他们心中的希望。只有这样，他们才会树立起生活的信心，勇敢地生活下去。我有一个学生叫古川，因患“肌无力”，不但行动不便，而且由于长期吃药，身体严重变形，父母每天接送时，都得小心翼翼，班上的其他孩子都远离他，经常看见他耷拉着脑袋孤独地坐在教室里望着天花板，他的精神需求可谓知之甚少。在这样一个缺少爱的环境中长大的孩子无疑是孤独而寂寞，敏感而多疑。他那种无助的眼神深深地刺痛了我的心，我下定决心要帮助这个孩子，让他树立起生活的信心，我购买了杏林子的《假如给我三天光明》送给他，讲关于霍金、海伦凯勒的故事。让他知道生命是有限的，我们应该将有限的生命投入到丰富多彩的生活中去，人生才有价值。因此，在生活中，我经常和他交流、沟通，试着走入他的心灵，融入他的生活。另一方面我在班上开展爱心互助活动，让同学们伸出援助之手，共同帮助他，每天一个小组的同学轮流陪同他的学习、活动，从而使他感到班级的温暖，渐渐的融入到班集体中了，学习也进步了，思想开朗了，虽然病魔折磨着他，但他坚强地活着，见着每一个人都乐呵呵的。他的作文《我要笑对生活》得到了大家的称赞。虽然他不久前已经离开了人世。但他的坚强时刻提醒我们大家一定要好好地珍惜生命，决不白白地走一遭。我想，像这样的随班孩子，只要用我们的爱去点燃他们心中的希望，用心灵的明灯为他们引路，给他们一份信任，给他们一份鼓励，就能搭起一座沟通的桥梁。他们一定会勇敢地面对生活，至少生活着的每一天是快乐的，即使生命很短暂，他也会活得很精彩

二、循循善诱，开启智慧之门

随班就读的孩子多是智障孩子，他们就是因为“笨”而倍受“歧视”，倍感“自卑”。要让他们融入到正常人之中，就必须找到一把能打开他们智慧大门的钥匙，让他们会生活，会学习，会交流，会处事。

刚入学的杨某对字的概念认识非常模糊，简单的字还勉强可以应付，可一接触到拼音、组词、造句、写作这些知识的学习，他便一片茫然，学习尤为困难。每次上课，开始几分钟还比较认真，坐得也较端正，看起来好像是认真在听、在学，可后来，他要么在桌下搞小动作，要么呆呆地看着外面，要么就是趴在桌上睡觉。下课后，我主动走到他的座位上去问他：“孩子，这节课你学到了什么？”他听后，只是呆呆地看着我，一言不发。再一看他的作业，会写几个简单的字，其余的题可说是乱七八糟，不知所云。

几节课下来，情况依然如此，我着急了：总不能任凭他这样发展下去吧？这样这个孩子不就毁了吗？我把他调到老师讲桌旁坐着，时时关注他的学习情况。利用一切机会让他在课堂上回答最简单的问题，树立自信心。当他不会做题时，我总会对他说：“也许你对今天所学的知识没有听懂吧，或许是老师的课上得不好，我再给你讲讲，好不好？”杨某总会点点头，静下心来学习。后来，我又组织班上成绩好的同学与他组成一个学习小组，让他感受到班集体的温暖，通过一学期的努力，他终于能听老师讲完新课了，会认简单的字和会写简单的句子了。

三、尊重学生，师生平等

当母亲抱起啼哭不止的婴儿，哭声便会嘎然而止，这是他潜意识中希望得到母亲的关爱。随班就读孩子更希望得到老师的尊重。他们的自尊心尤为重要，他们渴望被人理解，受人尊重，因此，教师只有在建立起平等的师生关系，才会赢得随班孩子的信任，增加师生间的相容性，帮助他们解除后顾之忧。温暖他们灰冷的心灵，促使他们从旧的习惯势力的束缚中解放出来，从而逐渐培养起良好的行为习惯。

我曾教过这样一个学生，他性格孤僻，学习很差，自卑心理使他远离同学，来来去去都是一个人。开始无论我怎样关心、帮助、引导，都一无所获。后来，我求助专家后明白，他需要的不只是形式上的关心、爱护，而是一种真诚的尊重，这样才会让他发现自己的优点，逐渐消除自卑心理。于是我就注意观察他的言行，多方面了解他的学习、生活情况，捕捉他身上闪光点，并在适当的场合加以表扬，让同学们发现他的优点，及时表扬，使他克服了自卑心理，主动参与集体活动，学习和表现有了明显的进步。

四、热情鼓励，激发上进

美国心理学家威廉.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的百分之二十至百分之三十。而当他受到激励后，其能力可以发挥百分之八十至百分之九十。可见，在转化工作中，对随班就读孩子的表扬激励的应用极为重要。我们知道，学生具有很大的可塑性，随班孩子同优等生、中等生一样渴望进步，也能成材。既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，作为教育工作者，要善于从随班孩子的身上了解他们的志趣和个性特征，观察发现他们的闪光点，作为教育转化他们的突破口和推动起其前进的动因。正如陶行知先生所说过的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”因此，在教育工作中，就要对随班孩子就给予赞许，做点好事就进行表扬，让他们品尝到赞许、表扬的欢乐。

正如苏霍姆林斯基所说的那样：“教师热爱学生是教育成功的奥秘，是教育人的高超的艺术。教师对学生的爱是一种巨大的能源，他能激发学生积极向上的决心，他能使随班就读孩子闪光点熠熠生辉，也能使随班孩子的面貌得到改变。只要我们怀着满腔热情，正确认识他们，研究他们，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心地教育，将浓浓的是爱洒向他们，一定会让这些迟开的花朵沐浴阳光雨露，和谐发展，健康茁壮成长。