注重情境教学，让学生轻舞飞扬张洪艳

注重情境教学，让学生轻舞飞扬张洪艳

张洪艳

内蒙古莫旗哈达阳中心校021000

摘要：小学教育是整个国民教育的基础，语文是小学教学的重要内容，也是素质教育的重要组成部分。所以小学语文要改变传统的教学观念与教学模式，以《小学语文新课程标准》为依托，结合小学生的自身发展规律和兴趣特点，通过创设情境，让语文问题简单化、直观化，从而提高小学生解决问题的能力，进而全面提升语文学习效果。

关键词：小学语文情境教学法应用

情境教学实际上就是语文教师需要结合学生的实际情况来为学生营造学习氛围，合理制定语文教学方案，增强师生互动，构建和谐的师生关系。情境教学自引入小学语文课堂以来，不仅丰富了课堂内容，也使得课堂氛围更加活跃。对于处在基础学习初步阶段的小学生而言，课堂质量的好坏直接影响其知识理解及吸收的多少。在小学语文教学中，情境教学要求语文教师不仅要培养学生的情感，还要关注学生的心理变化，减轻学生的学习压力，从而提高学生的学习热情和积极性，实现有效教学。

一、创设趣味情境，激发学生的学习兴趣

布鲁纳曾经说过：“知识是一个过程，而不是一种结果，成功的教学在于唤起学生对学习的兴趣和动机。”兴趣是最好的老师，是学生求知欲望的内在动力，直接影响了学生智力的发挥与发展。只要兴趣浓厚，学生就能学习得轻松愉悦。反之，则无法激发学生的参与欲望，更无法达到预期的教学效果。情境教学的一大特征就是趣味性较强，教学中，我们教师应充分地利用其特点，积极地根据学生的性格、爱好等各方面，结合教学的实际需要，从学生的兴趣入手，积极地创设趣味情境，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生乐学，从而提高教学效率。趣味情境的创设方式有许多，根据小学生爱玩、好动的特点，教学中，我们教师可创设一些游戏情境和直观、动态的情境去激发学生的学习兴趣。例如，教师可以围绕课外主体制作一些动态文字、动画色彩渲染、各类影片的剪辑等课件，以画面直观、动感的方式通过视觉、听觉去展现给学生，使学生通过情境去获取知识。这样，在降低了教学的枯燥性，激发了学生学习兴趣的同时，也培养了学生的扩散性思维，有利于学生将来智力的发展，教学效率得到提高。

二、创设问题情境，培养学生的探究学习能力

“学起于思，源于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。问题是思维的开始，是引发学生学习动机的关键。苏霍姆林斯基说：“在人们心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发明者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，这种需要则特别强烈。”创设问题情境，要尽力打破学生头脑中的平静，做到“一石激起千层浪的效果”，使学生脑子积极主动地转动起来，从而促进观察力，思维力，表达力的发展。因此，在小学语文情境教学过程中，我们教师在创设趣味情境激发学生学习兴趣的同时，我们还应积极地创设问题情境，通过问题去调动学生的思维，引起学生思考，培养学生自主探究学习的能力。

三、角色扮演情境，加深知识体验

小学生具有爱模仿、爱表演的特点，因此在小学语文教学中，教师可以为学生创设角色扮演情境，让学生站在文本角色的立场上，加深对课文的理解与感受。这种情境教学方式，可以为学生建立与文章人物之间的情感共鸣，是增进学生语文理解感悟的一种可行教学方式。如在学习《植物妈妈有办法》这节课程的教学中，教师就可以采用角色扮演情境展开教学，可以让学生分别扮演蒲公英的孩子、豌豆的孩子以及苍耳的孩子，在这个表演情境之中，教师可以为学生准备相应的服装和道具，然后指导学生按照文章之中每种植物的出场顺序，对不同植物的播种方法做出演示，从而让学生在亲身表演的过程中了解大自然传播种子和繁衍后代的方法，并体会到自然造物而生生不息的神奇魅力，从而激发学生对自然的敬畏之心，帮助学生形成保护自然、爱好自然的美好品德意识，这无疑是角色表演情境教学价值的一种体现。

四、语言描绘情境，感知语文魅力

在小学语文教学中，语言是教师最有利的教学工具，而利用语言去为学生创设教学情境，也是最为悠久和传统的方法。可以说在教学之中，没有语言就没有情境，语言是情境教学的基础。因此在小学语文的情境教学之中，教师不要舍近求远，要明确情境归根结底就在教学语言上，对于小学语文教师而言，能够用自身的语言去创设情境，无疑是教师教学能力的一种体现。

总之，教师不应只是教教材，不应只是知识的传授者，还应成为学生学习行为的设计者、学习过程的指导者、学习效果的见证者。要让一切的语文学习在真实的情境中发生，才能落实“语用”这一语文学科的基本性质，才能实现学语文是为了用语文这一教学目标。

参考文献

[1]黎仙浅谈小学语文阅读情境教学策略[J].课外语文，2017，（28）。

[2]王小红小学语文教学中情境教学的实施方法[J].考试周刊，2017，（94）。

[3]王世颖情境教学在小学语文教学中的应用研究[J].中华少年，2017，（32）。