小学道德与法治课堂生活化教学策略

小学道德与法治课堂生活化教学策略

胡树青

（广州市白云区金沙小学，510000）

摘要：在小学阶段的课程体系当中，道德与法治是非常关键的组成部分，在思想的引导上有着非常重要的价值，对于学生思想行为、道德品质的形成至关重要。但在部分学生的内心深处，道德与法治学科的内容却是过于理论性的，枯燥、乏味，使得学生很难生成兴趣。所以，针对于这样的情况，教师在教学当中就应该构建起生活化教学，使得教学成效得到提升。基于此，本文将以此为话题进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

关键词：小学；道德与法治；生活化教学；策略

前言：

在道德与法治教学当中，在针对小学生开展教育时，教师在教学方式、内容的设置上一定要找寻到正确的方式，只有学生产生兴趣，才能更好地完成知识、技能的传授，才能使得预期的教学效果得到达成。所以，小学教师在开展道德与法治教学的过程当中，就可以采取生活化教学这一方式，使得教育的开展和学生的实际生活更加贴近，达到理想的教学效果。

一、小学道德与法治课堂生活化的内涵

针对于儿童这一群体来说，其在进行品德发展的过程中，往往是从他律——自律——自由的逐一转变过程，现阶段的学生并不具备判断、认知的能力[1]。所以，道德与法治教学的开展非常关键，将逐渐的引导学生的道德发展方向。而所谓的道德与法治生活化，就是指教师在进行意识、观念、行为的引导中，尽量的贴合实际生活，采取一种更加便于学生认知、接受的方式，使得教学的质量、效果得到提升，扭转学生对学科的传统认知等，使得教学在实际的开展当中变得更加高质和高效，达到最佳效果。

二、小学道德与法治课堂生活化的实施对策

（一）构建生活情境，实施生活化教学

情境创设是教学中非常常见的一种手段[2]。在教学实践当中，所谓的情境创设就是指，教师结合实际的教学内容，尽量的为学生创设熟悉的场景、情境，使得其在这样的景象当中完成知识的探索、掌握，这样能使得学生的学习难度得到降低，使得其的学习体验变得更加丰富。所以，小学教师在道德与法治教学当中，就应该进行生活情境的构建，使得教学的开展尽量的贴合学生的实际生活等，使得预期的教学效果得到实现。

例如，在讲解和“规则”相关的内容时，教师就可以展现自己的作用，引导学生贴近生活，使得教学的开展更加顺利。如，在本节课之前，教师就可以为学生预留一个小任务：让学生观察实际生活当中遵守规则、不遵守规则的现象，让学生对这些现象进行记录，便于在后续课堂当中的展现；而在课堂当中，教师就可以让学生以小组的方式将这些现象表演出来，其他学生则进行分析，哪些现象是遵守规则的？哪些是不遵守规则的？不遵守的坏处是什么？遵守的好处是什么？等。在这样的模式下，就能使得教学的开展更加顺利，有助于对学生规则意识的加强等，使得预期的教学效果得到实现。

（二）引入生活话题，实施生活化教学

在日常生活当中，每天都会产生新的话题，而这些话题当中的一些话题和道德与法治教学当中的内容是相关联的[3]。所以，在教学实践的开展当中，教师也应该注重这一方面，挖掘生活当中的教育因素，在教育当中更加与生活相契合等，使得学生懂得道德与法治和实际生活之间的关联性，使得生活化教学得到实施下去。

例如，在前一段时间，“垃圾分类”是非常热点的一个话题，在上海市率先执行，应该将垃圾分成干垃圾、湿垃圾，这样更加便于分类、回收，而在分类的标准上也引发了全民的热议，假如分类错误的话则要受到相应的处罚。所以，在教学当中，为了让学生懂得“保护环境”、“可持续发展”，教师也可以将这样的话题进行引入，让学生进行相应的探讨，让学生说一说这一政策实施的必要性、好处等，使得学生的环保意识得到不断的增强，促进学生的意识、能力得到更好的生成。

（三）贴近实际生活，实施生活化教学

在实际生活当中，为了在道德与法治当中更好的实施生活化教学，生活化因素的引入是非常关键的。但是，根据小学生的年龄特点，教师引入的生活素材也应该尽量的与学生的周边生活相贴合，这样才能引发学生的共鸣，使得学生在学习当中集中专注力，达到理想的教学成效。

例如，在讲解和“友谊”相关的内容时，教师就可以对学生进行引导：“在班级当中，谁是你最好的朋友？你最喜欢谁？你和朋友之间发生过哪些感人的事情？小摩擦、小矛盾呢？当时你是怎样去做的呢？”让学生在后续的教学当中侃侃而谈。在此模式下，能与学生的实际生活相贴合，使得其对自己的一些行为进行反思等，使得友谊之树常青，使得学生拥有良好的人际关系。

（四）注重生活实践，实施生活化教学

在生活教学的实际开展当中，教师不能只是纸上谈兵，而是要注重生活实践，大力的开展一些实践活动等，使得教学得到推进。在这其中，教师可以开展一些实践活动，使得预期的效果得到达成。

例如，在条件的允许下，教师可以带领学生到敬老院进行帮扶，可以和老人说说话，为老人表演节目、讲故事、唱歌等，使得老人感受到温暖。在这样的实践活动下，学生也会觉得非常开心，使得学生受到更多的感染、触动，使得教学得到有效的推进。

结论：

总之，在小学阶段的道德与法治教育当中，教师基于学生现阶段的特点，努力的进行生活化教学的构建是非常重要的，将对教学的推进产生效果。所以，在教学当中，教师一定要构建生活情境、引入生活话题、贴近实际生活、注重生活实践等，使得生活化教学得到实践，使得学生在这其中生成更多的愉悦感和体验感。

参考文献

[1]文娟.思维导图在道德与法治课程中的价值初探[J].科学咨询(教育科研),2019(09):130.

[2]刘惠珠.情境体验式教学在小学道德与法治课程中的应用[J].科学咨询(教育科研),2019(09):78-79.

[3]张文学.道德与法治课教学中渗透心理健康教育的研究[J].课程教育研究,2019(36):57-58.