让鲜活的语言溢满课堂

让鲜活的语言溢满课堂

杨文华

杨文华

一、创设真实情境

在课堂上创设真实的情境，让学生在真实的情境中开启智慧之窗，让学生有表达的意愿和表达的成效感，是提高课堂效率的关键因素。如在教《牛津小学英语》5BUnit8Attheweekends时，我创设了myweekends（教师的周末生活）,yourweekends（学生的周末生活）,theirweekends（其他学校孩子们的周末生活）三个情境。这三个情境承载了语言技能学习、第二人称交流对话、第三人称转述表达三个层面的教学任务，构建了真实而有意义的课堂环节。这样，在教师创设的真实的情境中，学生的表达就是具体的、真实的，这就为课堂融入了生活的气息。

二、自主创编chant

在小学英语课堂的复习巩固环节，教师常常通过让学生诵读chant来对所学单词、句子进行总结、巩固。然而课堂上如果总是在固定的环节让学生诵读chant的话，chant的灵活性和开放性就会显得不足。时间久了，学生对诵读chant的兴趣就会降低。因此，chant不能仅仅作为课堂归纳总结的一个环节，教师应该把自主权还给学生，让学生自主创编chant，从而实现语言活力的增长。

在教《牛津小学英语》3BUnit10Doyouplay...？时，我设计了一个makeachant环节，让学生自主创编chant：

____,____,Iplay____.

Doyouplay____?

No,Idon’t.No,Idon’t.

Play,play,whatdoyouplay?

____,____,Iplay____.

在图片和范例的提示下，学生通过自主创编chant巩固了新学的句型。这样，chant的灵活性给孩子们带来了挑战的空间，从而使他们学习的能动性也增强了。

三、搭建展示舞台

在小学英语课堂上，我们常常会把课文表演、对话表演等作为知识内化的展现形式，目的是让学生在理解角色的过程中把握语言的要点。然而随着课文越来越长或因课文的难度越来越大，学生的课堂表演会越来越不精彩，于是课堂效果大打折扣。因此，为了让学生充分融入到教学情境中来，做好情景表演，课堂上教师就要为学生搭建好展示的舞台。

1.化难为易

《牛津小学英语》5BUnit8AttheweekendsPartA的前半篇是Mike,WangBing,Helen三个角色的对话，后半篇是Helen,YangLing,SuYang三个角色的对话，于是我把文章分成两部分让学生表演对话，这样就降低了表演的难度，因而取得了很好的效果。

2.情趣表演

在教《牛津小学英语》5AUnit9Shapes时，我让学生“唱双簧”：前面的学生表演动作，后面的学生读课文。这一有创意的活动使学生们玩得高兴，说得愉快。

3.创意表达

在教《牛津小学英语》5BUnit8Attheweekends，我让学生用自己的语言转化表达课文对话的主要内容，不仅有利于学生整体把握课文，还实现了人称转化的训练。这样，学生就在挑战中获得了新的成长。

四、链接生活场景

能否将课堂所学知识运用于实际生活，是衡量教学是否有效的标准之一。因此，我们要通过开展有意义的任务型活动，让书本知识内化为学生的技能。比如在一堂公开课的最后环节，我设计的作业是让学生给我写e-mail。我告诉了学生我的e-mailaddress，要求他们用课堂所学的知识给我写e-mail，然后上网发给我。面对这个任务，学生们兴趣十足地开展了讨论并认真完成了作业。他们给我寄来的e-mail确实更具有生活的质感。

作者单位：江苏省海门市常乐中心小学