浅谈教育反思在教学中的运用

浅谈教育反思在教学中的运用

李娜

河北省饶阳县尹村镇中学李娜

教育反思是指教师运用理智的力量对自身曾经或正在经历的具体教育情境和时间进行反省和思考，以期获得对专业活动的教育学意义的理解。它追问的是教师的专业活动对学生而言究竟意味着什么。

教育反思是一种批判思维活动，而把这些思维活动记录下来，则可视为一种写作文体。它作为研究方式，运用简便，可贯穿教育教学过程的始终；它作为研究成果表达形式，写法灵活，可成为教师成长发展的忠实记录和反映。教育反思强调以问题为中心，着眼于教师在教育教学中遇到的“问题解决”。它是紧贴中小学教师教育教学情境的、常规的、经常性的教育教学研究方式，更有利于教师的成长。我认为在教学中的反思有以下3种：

一、教师在教学形式上的反思

八年级历史课上，我讲八年级上册第十课《五四爱国运动和中国共产党的成立》一课，我在学案中设计了几个问题：

1．读第一段小字，问：这些内容秘五四爱国运动有何联系？在第一次世界大战中，中国也是战胜国，为什么仍然摆脱不了主权被侵犯的命运？

2．读每二段后问：五四爱国运动中的爱国学生提出了哪些主张？五四爱国运动的性质是什么？有何重要意义？

3．阅读课文，完成下表：

中心地点要求领导者主力结果

1916年6月前

1916年6月后

4．运用教材有关五四爱国运动的三则材料，加深对五四爱国运动过程的印象。

“中国共产党的诞生”一节，应讲清以下几点：①中国共产党的诞生的历史条件；②中国共产党一大的召开；③中国人产党诞生的历史意义：中国近代史上开天辟地的大事；④中共二大制定的民主纲领。并着重解释“五四精神”“开天辟地”“焕然一新”的含义。我自己认为，本课的设计还算完美。在给一个班上完课后，我发现了问题：对于“中共一大的召开”一节，学生并不理解，更不体会，所以不能真正激发学生强烈的爱国主义情感和坚定的共产主义信念。不能达到我的预设目的。课后经过反思，我对“中国共产党的诞生”一节的教学方法进行了调整。设计为情境剧的形式，让学生来自己表演，从中体会。之后在其他几个班用调整后的教学方法。学生表现很积极。

二、教师在教学运用中的反思

肖恩指出，教师们的教学过程充满着诸多不确定性、不稳定性和复杂性，我认为，要想在教学实践中做出明智的决策，就必须首先立足于教师自身的实践。反思的质量将主要决定于教师根据自己的教学情境和经验做出明智决策并能够以证明的能力。教师在教学准备阶段遇到问题，从改进教学效果的立场出发，于是，就要对自己的教学定位作重新思考，对已有教学理念作重新认识，确定新的教学出发点，从而使教学呈现出新气象。

三、教学中对学生关注的反思

教师是一个关怀者的身份或面目出现的。在工作中要了解学生的实际情况，以便给予他们最佳关怀，更多关注学生富有同情心地生活，获得信赖和支持的能力。也就是要注意对学生日常教育行为的反思。

新课程标准的实施要求教师角色由传授者转化为促进者、由管理者转化为引导者、由居高临下向“平等中的首席”。要实现以上三个转向，教师必须学会换位理解。

教育教学反思本身不是件复杂的事情，只要善于发现教育教学过程中的问题，随时随地都可以开展相关的反思工作，使自己的教育教学活动变得更具理性色彩。教师在切实的实践中，提升自己的教育教学水平，不断改进实践状态，提升教育智慧，才能更好的提高教育教学质量。