真实写作快乐生活

真实写作快乐生活

先宗芹(仁怀市盐津办三百梯小学贵州仁怀564500)

《语文课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中”。由此可见，“情感、态度与价值观”目标在语文教学中的重要地位。而写作是学生“认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程”，如何让学生在写作过程中形成良好的情感、态度与价值导向，为学生的终身发展奠定扎实基础，是值得探讨的课题，为此，我在小学作文教学中不断摸索与总结，获得一些经验。

叶圣陶先生说“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”是的，文章来源于生活，只有真实的生活体验才是写作源源不绝的题材。我主张学生写自己身边的事、亲身经历的事，写身边的人，说真话，说实话，写出真情实感。

深深记得那次作文教学：“我的课余生活”。由于是农村小学，学生的生活空间十分狭窄，不像城里孩子的课余生活那般绚丽多彩，充满时尚气息，但却不能否认，他们的课余生活同样是快乐的，他们的童年同样充满欢声笑语。课前，我先让学生深入自己的课余生活，用心体验，并收集材料。

作文课上，我对学生说：“同学们，你们课余时间都做些什么啊？”学生纷纷举手发言，有的说做游戏，有的说学习，有的说上街……这时，班上一位向来沉默文静的女同学站起来小声说：“放羊，”课堂上顿时一片笑声，有的同学带着揶揄的表情说：“课余时间放羊，呵呵……”那位女同学羞得满脸通红。看来，在他们小小的内心世界里，都认为“放羊”是一件登不了“大雅之堂”的事情，然而，我知道他们当中绝大多数的课余生活就是放羊、放牛、打猪草。我理解并包容他们那份单纯的虚荣心，但是，我要极力调整他们将写作与实际生活分割的倾向。我示意让那位女同学坐下，待大家安静下来，我微笑着说：“老师很佩服她，我相信她的这篇作文写出来一定很精彩，因为她敢于说真话，写真事。老师的童年也和你们一样，是在农村度过，记得那时我最爱和几个要好的小伙伴去打猪草，我们在树林中采野果，在小河边洗脸，在草地上打滚，在田野上奔跑，那段时光真是美好啊……”

在我的诱导下，他们的小脸神采奕奕，小嘴滔滔不绝，眼睛闪闪发亮。著名作家海塞说；“没有什么比沉浸在创作的欢乐与激情中挥笔疾书更美，更令人心醉的事了。”的确如此，他们的作文交上来以后，我读到的是许多稚气而童真的文字，虽然很简单，但重要的是文字里浸满了他们对童年生活的无比流连与热爱，我感受到了他们内心那份天真的快乐，那份情感的跳跃！

真实的生活题材，让学生的心灵与之碰撞，与之对话，在这样的历练中，他们的感情更加真切，心态更加积极乐观，内心世界也更加丰富与充实，从而也完成了“情感、态度与价值观”的完美升华！

在另一次作文教学“自我介绍”中，为了使课堂更加生动活跃，我设计了如下教学方案：学生拿出准备好的纸张，把自己的外貌、爱好、特长、优缺点等写下来，但不署名。写完后交上来，我读，学生来猜，猜到的，给予表扬，并让学生点评成功之处，没猜到的，该生主动站起来，然后大家给他提出修改建议。

果然，课堂上，大家兴致勃勃，掌声与笑声此起彼伏，很多同学都写出了自己的特点。而此时，一行文字却凝固了我的视线：“我长得一般，没爱好，也没特长，学习不好……”我有些惊讶，这是一个处在阳光般灿烂年华的孩子对自己的评价？如此低调黯淡，甚至有些消极悲观，缺少对自我的肯定，缺乏对生活的激情......同学们猜了好久都没猜到，我请他站起来，竟然是班上性格内向但很受同学们欢迎的劳动委员。我调整好思路，对他说：“你看，大家都没猜到是你，看来你还不太了解自己呢！你知道吗？每个人都有自己的优点，只是你自己没发现。听听大家对你的评价，好吗？”他默默地点点头。同学们你一言我一语地说开了：“他爱劳动，每次劳动都很积极”，“他体育好，跑步快”，“他个子高”，“他喜欢帮助别人”……在大家的肯定声中，我注意到他的脸上洋溢着惊喜。

在这次作文教学中，我充分关注了学生的个体差异，并积极调整教学思路，正确引导学生的思维导向，从而让他们学会正确认识自我，了解自己的个性特长，形成积极健康的心态，培养乐观开朗的生活态度，为他们今后树立正确的人生观、价值观奠定坚固的基石。

让学生真实写作，快乐生活，也让“情感、态度与价值观”在作文教学中不断完善，不断升华！

收稿日期：2009-10-19