浅谈作文训练的任务

浅谈作文训练的任务

顾茂坤

江苏邳州市碾庄中学顾茂坤

作文训练的任务是由作文训练的性质所决定和制约的。作文训练是综合性、应用心很强的实践活动，因此，它的任务也就必然具有广泛性和针对性；由于作文训练是一个科学的系统过程，注重的是整体素质的渐次提高，因此，它的诸种任务是有机联系的，有着渗透性、互补性以及层次发展的连续性；由于作文训练是分阶段实施的的一个过程，因此，它的任务也就必然在不同阶段反映出不同的要求。概括说来，作文训练所负担的任务，主要是促进学生的观察、想象、分析、综合、抽象概括以及形象再现等诸种思维能力的提高，从而发展智力、陶冶情操和修养品德，培养学生熟练的语言文字交流思想、传递信息和记叙、议论、描写、抒情、说明等方面的表达能力。下面试从四个方面来分述：

一、指导学生了解社会、观察生活

文章是反映社会现实生活、反映客观事物的，因此，写作材料离不开现实生活。可以说没有对社会的了解，没有生活的积累，缺乏对事物的认识，是写不出文章，也写不好文章的。因此，了解社会、观察生活，是作文的前提，也是作文训练的重要任务。

当然，人是生活在具体的社会环境中的，要说某个人对社会生活全无了解，那是不确切的。但这种了解，要分为自然的了解和自在的了解两种，他们的区别在于前者是无意识的，呈自然状态的一般生活体验，而后者是有意识的，呈自在状态的真切体会。也就是说，前者是生活体验的自然积累，后者是对生活体验着意于仔细观察，从而获取更深刻一时的有意积累。对作文训练来说，其重要任务就是指导学生善于观察，善于积累。鲁迅先生说：“留心各样的事情，多看看，不看到一点就写。”又说：“对于任何事物，必要观察准确、透彻，才好下笔。”这里包含三层意思：一是要对形形色色、丰富多彩的社会生活有较广泛的了解；二是要反复观察，不能走马观花；三是要观察准确、透彻，不能浮光掠影，只知其皮毛，不知其本质。这里，指导学生掌握正确的观察方法是很重要的，由点及面，点面结合的观察，不同角度、不同方位的观察，动态、静态和动静结合的观察，在比较中观察，在变化中观察，由表及里的观察，唯物的观察，抓本质主流的观察，全面的观察，历史的观察，发展的观察，辩证的观察，系统的观察，等等。在作文训练的过程中可以由易到难、由浅及深的逐步进行。

有了认真仔细的观察，还要善于积累。这种积累，体现在在作文的训练过程中，主要是

学会摘抄、札记，有整理、归纳、提炼、筛选的能力，能够根据需要查阅、则取关资料，等等。古人谈写作讲究“行万里路，读万卷书”，强调“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，就是说要熟悉生活，了解社会，增长知识，积累写作材料。因此，指导学生观察、积累，做到勤于手抄笔录，并且手脑并用，应该是作文训练的一项重要任务。

二、教会学生思考和分析

有了真切、丰富、深刻的生活体验和对社会的认识，不断的积累了各种写作材料，就有了创造“成品”的“大仓库”，而“成品”——文章的创造，绝不是“提到篮里就是菜”，还必须经过大脑的“加工”。因此，要使大脑真正成为能够创造优质成品的“加工厂”，必须学会思考和分析，这是作文训练的又一项重要任务。

清代学者王夫之说：“致知之途有二，曰学，曰思。”爱恩斯坦也说：“学习知识要善于思考，思考，再思考，我就是靠这个方法成为可科学家的。”要使学生有较强的思考力，即思维能力，是作文训练的一项艰巨任务。思维的基本形式包括概念、判断、推理的过程，是学生获得知识、探求真理、增长才智的核心能力，当然也是学习作文必须具备的基本素质。思维能力概括表现在对事物的记叙，感情的抒发，人物的描写，事物的说明，道理的阐述、推断等方面，也表现在具体文章的构思、布局的过程当中，连遣词造句的妥帖自然等也无不与思维能力相关。思维活动的基本方法是分析和综合。恩格斯在《反杜林论》中说：“没有分析就没有综合。”因此，教会学生对客观事物做准确、全面、深刻的分析，对作文训练的成效至关重要。比如，横向分析，纵向分析，正反分析，多项分析，定向分析，因果分析，条件分析，假设分析，归纳分析，引申分析，推到分析，相同、相似、相异的比较分析，设疑探索的分析，抓本质关键的分析，等等，这种中分析方法均应在作文训练的过程中恰当而又自然的学习运用，从而逐步提高思考分析的能力。

三、激发学生的联想、想象

联想、想象能力是思维能力发展的高级阶段，是使文章形象生动的反映客观事物所必须具备的能力。它属于思维的范畴，这里把它单独作为一项任务提出来，是因为他对写好文章有着不可替代的作用和特殊的意义，尤其是写文学性较强的文章，更需要具备丰富的想象力。任何形象生动、富有新意的作文，都是摆脱模仿、突破窠臼的独立创作，其关键就是要有较强的联想、想象能力。引导学生能由此及彼、举一反三、触类旁通、生发引申、发散发展，能做基于现实的畅想、合乎科学的幻想和创造性的大胆想象，是较高层层次的作文训练要求，他可以使学生思维纵横驰骋，左右逢源，更富于创造性。

联想、想象能力，指能够借助主观的感性的形象描绘来反映生活本质的能力，因此，引导学生突破感觉经验的局限，展开想象的翅膀，开拓思路，作文才不会人云亦云，单调贫乏。这种能力的训练培养，可以通过各种途径，比如，跨越时空的纵横想象，不囿于一事一物一人的由此事到彼事、由此物到彼物、有此人到那人的举一反三，这可以是接近的、类似的联想，也可以由正面到反面，或有反面到正面的对比联想，还有探索性的因果联想、假设联想、可逆性联想、引申性联想，以及赋予形象翅膀的比喻联想，反映思维敏捷的跳跃性联想等等。根据不同阶段学生的年龄心理特征，适时点拨，采取有效的方法去点燃想象的火种，那将是作文训练中很有意义的创造性活动。

四、培养学生的表达能力

有了感受、想法，蕴积了感情、领悟，想表述见解和见闻，还得把它顺畅的表达出来，发之于口舌，行之与笔墨，才能真正达到作文训练的目的。因此，表达的基本能力的培养，无疑是训练的重点。对此，语文教师都是有深切体会的。它涉及的面广，训练的量大，要求又是多方面的。梳理一下表达的基本能力，主要是以下几方面：

其一，从文体的角度看，主要是写作记叙文、议论文、说明文和各种实用文的能力；从文章样式的角度看，能写一般的消息、通讯，记叙性、抒情性或记叙与抒情、议论相结合的散文，一般的议论文，包括杂感、读后感、思想小评论等，一般的科学小品以及说明文、调查报告、实验报告、计划、总结、书信、日记、记录、启事、演讲词、申请书等等实用性文的字。

其二，从表达方式看，主要学会记叙、描写、议论、说明、抒情；从表达手法看，主要有记事、写人、状物、写景以及各种论证方法、说明方法、抒情手法等等。

其三，从各类文章表达的基本功看，主要有：①审题能力，审清文题的范围、重点、要求、文体写法以及恰当拟题的能力等；②立意能力，立意的正确、明确、深刻、新颖等；③组材能力，材料的取舍、剪裁，先后、详略的安排，以及开头结尾、层次段落、过度照应、伏笔铺垫等结构能力；④运用语言的能力，语言使用的正确规范以及简洁、畅达、优美、生动等，当然还包括书面语言和口头语言两个方面；⑤修改能力，对思想内容、篇章结构、语句标点等的修正、调整、增补、删削等。

综上所述，作文训练的任务非常繁重，小到一字一句，大到某篇布局，多到各类文体和文章样式，灵活到各种表达手段及写作技巧，直到生活态度、思想认识、思维活动，但这种种任务绝不是孤立的，可以割裂出来完成的，而是相互有机联系、相互融合和渗透的活生生的整体，因此，只有循序渐进的、潜移默化的，又是富有艺术的将各种任务恰如其分的逐次加以组合，从而一步一个脚印的，由浅入深、由易到难、由分解到综合地做科学的训练，才能较好的完成作文训练任务。