小学班级制度管理探究

小学班级制度管理探究

叶瑜文

（广东省河源市源城区人民路下城小学，广东省河源市517000）

摘要：班主任单凭一己之力开展班级制度管理工作，实在是千头万绪、难上加难。本次研究举例说明了班级制度管理在小学班级管理中的应用。教师做好了班级制度管理，自己的工作轻松了，学生也有实在的进步。

关键词：班级制度管理

集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力，为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终其身只是一个悲剧——陶行知。班级是学生学习和生活的主要场所。一个优秀的班级，通常在学习和生活上井然有序。有秩序、有制度的班级对学生身心健康成长、全面和谐发展也起着举足轻重的作用。经过笔者四年的教学实践，我认为通过加强班级制度建设、打造有效的班级管理体系，可以帮助学生逐步增强集体意识，养成良好的习惯。同时，也能有效地帮助班主任从繁琐的管理工作中解放出来。

一、班级制度管理要第一时间选对班干部

班级委员会是班级制度管理的核心。要想把一个毫无秩序的班级转变为一个井井有条的班级，重点在于尽快地确立本班的班委机构人选。根据我四年的工作体会和心得，应该注意以下几方面。

开学要注意观察学生的行为举止，穿着打扮。要从细节处获取有用的信息。要注意哪些学生在劳动中更积极主动，哪些学生在自我介绍时发言更精彩，更善于人际沟通。那些有一定领导才能的学生定会在短时间内崭露头脚，对于那些做得井井有条，表现突出的学生，班主任要暗记在心，作为确定班委的重要参考。

班主任要认真研究学生资料，逐一翻阅，了解学生基本情况，尤其注意学生的生长的家庭环境。还要善于倾听来自各方面的信息。尤其是那些已经倾心的重点对象，要重点观察，打探重点对象是否曾经当过班干部，“政绩”是否突出。也可以直接找他们交谈，听他们谈管理班级的设想，对干部的认识，通过交流，班主任对学生的能力就会心中有数。

二、班级制度管理要能让学生成长

班级管理体制是影响学生健康发展和素质教育实施的主要因素之一。现行教育体制下，班级成为管理体系的末梢，其自身自主性的缺乏，导致它不能积极主动了解、感知、满足学生成长发展的需求。因此，班级制度管理体制要以树立以人为本的理念，注重创新与实践，鼓励团队精神，将班级从僵化机械的体系中解放出来；并且要建立多维开放、各方需求充分自主表达的班级制度管理体系。

例如在我四年的任教中，我一直提倡建立班干部轮值制度。每天有一个班干部管理班级，对学生在一天中的日常行为规范进行量化考评，对一日常规中的早餐、眼操、卫生、上课、作业、课间、文明等方面进行评价，对常规表现好的学生给予表扬，对一些滞后的学生及时批评与指正。每天公布得分第一的学生与最后一名学生，让同学指出需要改进的地方，要怎么改正。得分第一的学生作为今天的榜样，奖励奖品，对其他同学作为一种激励。这种制度在开学几周内学生便能适应，效果明显，对于学生成长有很大的帮助。

三、班级制度管理要能激励学生

班级制度是育人的隐形课堂。散漫的习惯，粗陋的言行会让人“近朱者赤近墨者黑”，那么高雅的举止，文明的言行又是否能让人改变过去呢？的确如此。越是散漫的孩子，越是没有把班级制度放在眼里，他们对是非的判断还有赖于成人的指导。所以我们还要在班级之中树立遵守制度的榜样人物、榜样行为，才能从正面鼓励指导学生的言行。老师表扬了一个主动捡垃圾的学生，那么就会有更多主动捡垃圾的学生出现；老师肯定了孩子乐于助人的言行，那么班级就会逐渐形成团结友爱的良好班风。这既是榜样的力量，又是良好制度对人的塑造与激励。

优秀班级制度对后进生的激励最为明显。在管理时要多找后进生的“闪光点”,笔者采取加分的特殊形式对后进生的进步进行量化处理。有的学生虽然纪律观念淡薄，但能积极劳动，不怕苦，不怕脏，带头完成任务；有的学生对班集体不够关心，但常常能够见义勇为，助人为乐；有的学生文化基础较差，但学习态度比较认真……我们对后进生中凡有积极行为和进步表现的，都给予加分鼓励，来激励后进生的进步。这种管理形式能让后进生有获得感，从而后进生会在学习中更加的努力，希望得到更多的表扬。学生的学习积极性上来了，班主任的管理担子自然而然也就轻松很多。

四、班级制度管理教师必须以身作则

古人云:师者,人之模范也。教师在班级制度化管理时应该充分认识到教师的表率作用对制度管理的支持作用。教师把制度管理重视起来，才能带动起学生的重视，否则再优秀的制度也不过是一页白纸。俗话说：教师的身教胜于言传,教师对待制度的思想、行为对学生产生潜移默化的影响，特别是班主任，影响更为直接。所以，班主任应该时时处处以身作则，严于律己，宽以待人。这样，才能给学生以良好的影响，做起事来也得心应手。笔者认为班主任想管好一个班级就应该细心去做好每一件事情，表里如一，言行一致；凡是要学生做到的，老师必须先做到，并且做得最好。这样，才能影响和感染学生，促进他们养成良好的行为习惯。

教师是班级制度管理的“执法者”。优秀的班级制度更需要优秀的班主任去管理。在管理过程中，应该让班级制度深入学生的生活当中，让学生理解到班级制度也是生活的一部分。教师班级制度管理注意公平、公正，保证“王子犯法，与庶民同罪”，一旦有学生违反班规，我们要一视同仁的给予批评，不能够因为一些学生平时表现好或成绩好就不指责。在兼顾公平时充分考虑个体的差异，我们教育的对象是有感情的人，所以在“执法”是应该因材施教，并且要注意教育的环境。这样学生才能有良好的个性心理品质并维护好班级制度。

参考文献

[1]方明.陶行知教育名篇［M］.北京：教育科学出版社，2005.

作者简介:叶瑜文（1988年9月—）男，汉，广东省东源县，学历本科，职称小学语文二级，广东省河源市源城区下城小学,研究方向为语文教师专业发展。