提高高中班主任德育教育工作实效的思考

提高高中班主任德育教育工作实效的思考

高明

（杭州市萧山区第六高级中学311261）

摘要：如今，随着素质教育在我国的全面推行，班主任面临越来越多的工作挑战，针对现行教育体制中班主任工作的一些问题，本文提出了一些可行性措施。

关键词：高中班主任；德育教育

前言

德育教育是素质教育的重要组成部分，加强对高中生的德育教育有利于高中生树立正确的人生观、价值观、社会观，良好的德育教育会对高中生未来的发展道路产生积极的影响。但班主任在实际工作中却面临越来越多的工作挑战，对此，我们既要正式现行工作中的一些问题，也要积极探索提高高中德育教育工作实效的有效措施。

一、高中班主任德育教育工作中的问题

高中阶段是学生成长发育过程中一个较特殊的时期，处于这一时期的青少年，已经过了初中的叛逆期，初步形成了较独立的意识，接受外界讯息的能力逐渐增强，不再以教师、家长为中心，大多能接受师长的劝导，但执行能力有所欠缺。

所谓千人千样，班主任面对的是活生生的人而不是冷冰冰的产品，正因为如此，造成班主任工作的复杂性，工作中自然就会出现各种问题。

1.1高中班主任德育教育目标不明确。

“新课标”对德育教育目标的规定：“德育教育目标，是指通过德育活动，在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求，也是德育活动所要达到的预期目的或结果的质量标准。”目标的笼统性，导致了班主任制定德育计划时的空洞性和开展德育教育时的随意性，所以有些班主任往往有爱的决心没有爱的能力，报着一颗红心换来一盆冷水。

1.2德育教育中弱化教育资源的整合。

班主任和学生之间的交流与互动是必不可少的，这是大家公认的。但就是因为大多数班主任过于夸大师生交流的作用，盲目相信以自己个人的人格魅力来影响学生，反而弱化了德育教育的实效性。无论是老师还是学生，都生活在一个开放的发展的社会中，影响学生品德形成因素是多种的，道德教育不是一个孤立的领域，整合家庭、社会等多方面的教育资源，效果会事半功倍，但许多班主任在执行的过程中往往因为耗费的精力过多由看不到实质性的成效而弱化了教育资源的整合。

二、提高高中德育教育工作实效的具体措施

2.1细化德育教育目标，拆分德育教育内容

班会是一个很好的细化德育教育目标，拆分德育教育内容的形式之一。在班会中，班主任要以“在场者”的姿态切入学生当中，提升自己的组织能力、观察力、感召力和感染力。班会分为常规班会和主题班会。从主题内容类型划分，分为日常主题、政治主题、阶段性主题、节目性主题、偶发性主体等。主题班会的内容体现时代性、把握时代脉搏，使学生有一种亲近感、迫切感、现实感，主题切口要小，挖掘要深，如借助宿舍中的一次小争吵这样的小切口谈如何处理人际关系中的矛盾。一节成功班会课是班主任德育能力的集中体现，可以体现一种教育元素，也可以融合多种教育元素，如科学的世界观和人生观教育、爱国主义教育、理想教育、道德教育、集体主义教育、劳动教育、自觉纪律教育、民主和法制教育。全国著名班主任张万祥认为：一个主题班会只是一次生命的感动，系列主题班会的开发是一段精彩的生命旅程。所以班主任要发挥班会的最大作用，每周一个点，每月一个系列，让学生在活动中认识和处理自我与他人、集体的关系，在活动中接受教育，在活动中释放学习压力，培养集体责任感和荣誉感，学会自我管理等，提升学生各方面的能力，同时增强班级凝聚力。2.2构筑立体化的德育网络以提高班级管理

人是立体的，德育管理也应该是立体的，构筑立体化的德育网络主张全员参与，全程管理，纵向与横向相结合，社会、家庭与学校相结合，并以学生为主体。

2.2.1横向管理，提高班级管理实效性

我校地处农村，生源的原因，较少有在初中时担任班干部的经历，笔者在日常工作中注重贯彻“自我教育、自我服务、自我管理”的理念，给他们提供展示自己才华的天地，进行横向管理

1、加强班级管理岗位责任制。让学生全面参与班级管理，继续推行班干部自荐和竞争上岗制，选拔最优秀的学生加入到班级管理队伍中。设岗位，定人员，定工作，把班级工作分成若干岗位，每个岗位专人负责，落实岗位职责，完善管理制度，传授班级管理的一些具体知识和班团活动的具体方法，以提高学生在班级管理中的能力。尽可能让每位学生都有事做，充分发挥学生的主观能动性、创造性，增强学生的班级主人翁精神。

2、定制德育赋分制，让班级管理量化有序。

对卫生、纪律、好人好事、跑操等等日常学习生活的多个方面进行赋分，专人每周小统计，每月大统计，使德育工作量化，从而实现学生的自育，而且量化的结果也可以作为期末德育等级、推荐优秀学生的客观依据。

2.2.2纵向管理，整合教育资源，形成德育教育的合力

除了学校教育之外，家庭教育与社会教育也是重要的教育形式，因此，开展德育教育工作不能仅局限于学校教育，班主任要能够整合各种力量，善于挖掘德育资源，形成德育教育的合力。

1、协调与科任教师的关系。教学是学校的中心工作，对同一个学生有可能不同的科任老师看到的是他不同的方面，通过与科任老师的交流不仅能够更加全面的评价一个学生，更可以协调科任教师与学生之间的关系，建立学生个人心理学习档案，分类设立学习类，职业规。

2、协调与家长的关系。父母是孩子最好的老师，父母的思想品德以及行为习惯对孩子性格的塑造、价值观的形成具有直接的影响。高中生的人生观、价值观已经有所定型，班主任在开展德育教育工作时，要充分考虑到学生的家庭背景，做好学生和家长之间的润滑剂，给出有益的建议和帮助，才能达到事半功倍的效果。

三、总结

德育教育是素质教育的重要组成部分，加强对高中生的德育教育会对高中生未来的发展道路产生积极的影响。德育工作需要班主任的付出，但更需要班主任能力的提升，而德育能力的提升需要我们在努力和实践中积极探索学生德育教育的途径和方法。

参考文献

[1]刘林.高中班主任德育教育工作研究[J].考试周刊，2013.

[2]裴静.新时期高中班主任德育教育刍议[J].中国校外教育，2014.

[3]覃英志.浅议高中班主任的德育教育工作[J].中国校外教育，2016，（05）：23.

[4]裴静.新时期高中班主任德育教育刍议[J].中国校外教育，2014.