在和谐教育环境中提升高中政治创新教学

在和谐教育环境中提升高中政治创新教学

魏英俊

河北省张家口市蔚县第一中学魏英俊075700

【摘要】：很多人认为创新教育就是让学生进行什么样的发明创造，这是对创新教育的认识误区，创新教育在不同的教育阶段有不同的目标。如果单就教育的根本目的而言，就是培养学生为日后创新能力得以产生和发展的源初性的个性品质，如好奇心、求知欲、认识的独立性、自由思考、怀疑态度、探索精神等等。

【关键词】：环境兴趣创新

高中政治教学中所提的创新，是指学生在探索式的学习进程中，体验、发现知识、技能中的“新”，突破自己知识技能、情感价值观的局限，创造学习方法的“新”，这些“新”都可以归结为在学习、探索、研究、合作中摆脱不合理的种种束缚，成长为新式的独立的“学习者”和“创造者”，以促进整个社会可持续发展。因此，如何挖掘和利用思想政治课的优势进行创新教育势在必行。

一、在氛围中生意识

高中思想政治课具有十分鲜明的思想教育性，教材中有许多内容是直接对学生进行训导的，如果教师扮演真理的化身，采用讲授式等“我打你通”的教学方法，学生往往会产生逆反心理，“意义障碍”，教学效果不好，甚至会适得其反。

因此教师应该充分发挥自身的作用，在课堂教学中，针对教材，精心设计，紧扣环节，把知识和趣味融为一体，有效地调动学生学习积极性。并把教学从课内扩展到课外，从校内扩展到校外，加强与其它学科的交叉渗透，加强学科创新能力之间的有效迁移，以提高学生综合应用知识、创新性地解决实际问题的能力。我在教学《我国不能实行西方的多党制》这一内容时，一学生反问：“实行西方的多党制，改变一党专政的局面，不是更能促进民主建设和共产党的自身建设吗？”一石激起千层浪，学生们立即议论纷纷，并普遍表示赞同。根据这一情况，我不忙于解答，而是引导学生围绕问题深入看书，认真思考后开展讨论争辩，让他们充分发表意见后，我才围绕着学生提出的问题，以意大利政党制度发展的历史为典型，说明西方多党制的性质、特点、弊端；再从我国与西方国家的国情比较，说明国情不同，政党制度各异；最后，认真分析我国共产党与各民主党派的作用及相互关系，说明我国政党制度的优越性，坚持党的领导与一党专政的根本区别。学生在自学的基础上，听了我全面深入的分析和论证，信服了。

二、激发学习兴趣,让学生乐于创新

(一)是要善于设疑,激发学生强烈的思考欲望。“学起于思,思源于疑”。教学过程实际上就是质疑、解疑的过程。在教学过程中,教师要改变把知识一筒子倒净的习惯做法,要善于针对所学的知识设立疑问,制造学习障碍,从而拨动学生求知的心弦,点燃思维的火花,引发学生探索问题的热情,在积极主动的思考中完成创新过程。如讲“商品”时,不是直接提问“什么是商品”,而是采取迂回式提问:①一提到商品,同学们很自然会想到商店里香脆的牛肉面,可口的饮料、笔挺的西服。那么,它们是怎么来的?它们又将到哪里去?②大自然中和煦的阳光,新鲜的空气是不是商品?为什么?③医院里给重病人输的氧气是不是商品?这种迂回式提问,能使学生的思维由浅至深、由窄变宽,这些问题都能激发学生的学习兴趣。

(二)是要引导学生积极参与,培养学生的创造能力和实践能力。在思想政治课教学中,教师可结合教学内容选择恰当的参与形式来培养学生的实践能力。如讲“集体主义”这一内容时让学生进行“班训、班徽设计”比赛,以培养学生动手能力;讲经济常识可组织“股市追踪”;讲哲学常识可进行“哲理辩论”;讲政治常识可以举办“时事述评”等等,这些都是培养学生实践能力的好形式。

三、引导学生自主探究,促使学生善于创新

大力改革课堂教学,变一言堂为群言堂,变重视教师主导为更重视学生主体,让学生在主体作用发挥的过程中自觉完成创新能力的培养。

(1)一人当一次“教师”。有计划地安排指导学生每四人一组集体备课,在备课过程中,要求学生独立处理教材,搜集材料,强调学生要在解决“为什么”和“怎么样”这两个问题时,除了按照教材讲述之外还要继续追问“还因为什么”、“还应该怎么样”,让学生在课本外进行再思考。然后进行组内试讲,每节课给一个学生10分钟的上课机会,“老师”必须简明扼要地讲清本课的教学目的、要求、重点、难点等问题。最后,教师总结。通过“实习”培养学生的自学能力、独立思考能力、处理教材的能力,使学生对教材内容的理解更丰富、更深刻。

(2)组织学生课堂讨论。发散思维和逆向思维是创造性思维的两个基本特征。培养学生的创新能力就必须重视发散思维和逆向思维的训练……而课堂讨论是训练学生两种思维的有效形式。

四、在兴趣中树情感

兴趣是人的认知需要的情绪表现，在学习过程中起着极大的推动作用。别认为政治课是一门理论性较强而又比较严肃和枯燥的课程，就是不能激发学生学习兴趣了，其实不然。托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”苏霍姆林斯基也认为，教师应当始终把引发学习和发展的内在动力即个性兴趣和求知欲摆在首位。孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好”、“乐”才能激发学生的学习热情和强烈的求知欲。学生只有对思想政治课有浓厚的兴趣，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。可见，学生的学习兴趣关系直接关系到教学效果的好坏。兴趣和情感都是内在的因素，教师的赞美也是激发兴趣，培养情感不可忽视的教学手段，对于我们的学生来说，他们所受的赞美实在太少了，我们一定要注意每位同学的点滴进步，适时地表扬，合理地建议。从而使学生产生自主学习的愿望，体验实验成功的喜悦，培养自主学习的情感。

总之,高中学生在心理、智力、体能等方面都具有很大的发展潜力,高中政治课应针对学生思想活动的多变性、可塑性等特点,尊重学生个性差异,立足于学生现实的生活经验,着眼于学生的发展需求,在政治课堂教学中实践创新教学的原则和方法,更好地培养、提高学生的思想政治素质,帮助他们认同并树立正确的价值标准、把握正确的政治方向。