如何提高卫生学校学生学习化学的兴趣

如何提高卫生学校学生学习化学的兴趣

刘晓瀛

刘晓瀛辽宁省铁岭市卫生学校

卫生学校的学生入学的第一学期首先遇到的就是文化课，而化学是他们的必修课之一。多年来，学生觉得化学难、化学无用，这已是不争的事实。作为化学教师应从自身找原因，如何才能使学生对化学产生浓厚的兴趣，使他们学好、用好化学知识呢？针对这一问题，笔者根据多年的教学经验，总结了一些不太成熟的经验，供同仁参考。

一良好的外在形象

人们在面试时，往往都要精心打扮自己，目的就是要给考官留下好印象。一个人的外在气质加上合适的修饰，通常反映出他的内在修养，教师也如此。与学生的第一次见面就显得尤为重要。服装是塑造自己的艺术，首先穿着要得体，不失教师的庄重。在走进教室前整理头发、服装，使其整洁大方，然后精神饱满、面带微笑地走向自己的岗位。尤其是要恰到好处的微笑，因为微笑有神奇的感染力、强烈的感召力。我们要在第一时间吸引学生的眼球，给他们以振奋、鼓舞及美的感受。这就是教师制造出的，也是本学科良好的开端。

二良好的开始是成功的一半

我们已经给学生留下良好的形象，接下来就是如何让他们对化学感兴趣，因此精心设计准备绪言课成为笔者第二项任务。在教案设计中，“绪言课”的难点定位在激发兴趣和树立信念上。

第一，化学史是绪言课的第一部分，远古时代——七百万年前——一万年前——古代——近代——现代，化学是怎样逐渐发展起来的，同时它又是怎样使人类文明、生产能力、生活水平不断提高的。在每一个时间段举一个生动有趣的例子，使学生如身临其境，一步一步去体味化学给人类带来的惊喜。

第二，一般人们对于发生在自己身边的事，对自己有影响的事最感兴趣。同样要让学生对化学感兴趣，就要从他们身边的化学说起，因此告诉他们化学与人们的生活息息相关，当然仍需要大量实例来触动他们不很敏感的神经。例如介绍人们每天都离不开的食盐：它是用量最多、最广的调味品，俗称“百味之王”。人们每天吃一定量的盐，不但可增加口味，而且也是机体的需要。这是因为钠离子存在于细胞外液，是维持细胞外液渗透压的重要成分（以后课程中将讲到）。对于动物来说，血液中盐浓度恒定，若盐分过多流失或补充不够增大兴奋性，就会发生无力或颤抖，导致后腿麻痹，甚至死亡，这就是为什么有些动物要定期吃些盐（如牛、羊）；再如巨大的岩石逐渐风化成泥土和沙砾；由于地壳变动，古代树木被埋在地下深处变成煤；铁由于在潮湿空气里逐渐生锈....通过以上讲述，学生们知道了化学就在身边，生活中离不开化学，这会让他们下决心学好化学，进一步探索上述现象的原理。

第三，我们的学生是学医的，他们通常认为医学学科很重要。这就要求教师要在第一堂课纠正这种错误观念，因此我们要给他们讲化学与医学的关系。例如讲到“人体是由多种元素组成”时，展示给学生一幅人体图，在图中标示出人体各个器官所含的化学元素。每当讲到此图时，学生都目不转睛地看着它，非常惊奇，他们未来要研究的人体居然与化学关系如此密切。而后讲到人的生理活动、病理活动、化学检验....与化学的关系，使学生进一步坚定了化学是医学的基础。需要特别提出的是，当讲到“放射性疗法治疗肿瘤”时，笔者总是要讲居里夫人发现镭元素的故事。在故事中，学生不仅仅了解了镭的发现过程、放射性，更重要的是学习到居里夫人对待科学勤奋、刻苦、坚韧的态度以及为事业而勇于献身的精神。这是笔者在绪言课中要达到的另一重要目的。

三建立和谐融洽的师生关系

在加拿大有这样一项调查：如果有一些个人问题要解决，你会请谁帮忙？从下列选项中列出前三位：父母/姐妹兄弟/现任教师/过去教师/好朋友/亲戚/老同学/现在的同学/学生服务中心/其他/，结果发现“现任教师”被选次数列第四位，仅次于“父母、好朋友、姐妹兄弟”。在加拿大，师生关系相当亲密，教师充分尊重学生，没有所谓的“师道尊严”。

师爱是教育基础，是润滑剂。当全心爱护、关心、帮助学生时，师爱就成为了一种巨大的精神力量。俗话说：“爱屋及乌”，学生只有喜爱你、信赖你，才乐于接受你所传授的知识。尤其对那些学习上存在困难，心理上存在自卑，行为上自控能力差的学生，更需教师付出更多的爱。学习上有困难的，要用热情的话语鼓励他；自卑的，要用友善的态度对待他，发现其身上的闪光点，帮助其树立信心；自控能力差的，我们就利用课间常与他们沟通。俗话说：“良言一句三春暖，恶语伤人六月寒”，对这样的学生我们要善于引导，不要吝惜美好的语言。因为教师的每一次表扬和赞赏、每一次信任的目光，都会给他们无穷的力量。总之，要让我们的学生生活在充分信任、尊重和爱护中，让每一位学生品尝到成功的喜悦，化学自然就会成为他们渴望上的一门课。

四丰富学生的课外知识

丰富多彩的日常生活现象是学生经常接触却又缺乏理解的，存在许多疑问。例如：环境污染中的臭氧层空间、酸雨的形成、温室效应、生态平衡与环境污染的关系....这些在报纸、电视、广播中频繁出现的词语，学生非常感兴趣，特别想知道它们的真正含义。笔者把下课前十分钟命名为“扩展知识十分钟”，每个十分钟都给学生讲一个他们身边的化学问题，收到了良好的效果。笔者还发现，学生对于元素性质的学习感到枯燥，针对这一问题笔者又命名一个“元素奥秘十分钟”。同样在下课前的最后十分钟讲一种元素，从它的发现、性质到实际应用，学生很喜欢，也很享受这一过程。

笔者在讲解某一知识点时，为了吸引学生的注意力，引起他们的兴趣，加深他们的记忆，时常穿插一些小故事。例如在讲氯气的性质时，给学生讲了有关它的发现的故事。瑞士著名化学家舍勒研究黑锰矿时惊奇地发现，当黑锰矿与盐酸混合时，会产生黄绿色的气体，他兴奋到了极点。因为当时人们很少看到有颜色的气体，但很快就由兴奋到厌恶，因为此气体源源不断产生，几乎使人窒息。随后又发现它有魔术般的本领，鲜艳的花朵、翠绿的叶子在它面前失去光艳、火遇它熄灭、小动物遇它失去生命....通过这个故事，学生知道了氯气的物理性质、制取、发现，激发了强烈的求知欲。

五幽默的教学语言

教育家斯维特洛夫说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”概念、理论的教学抽象、枯燥。如果教学内容处理简单，学生会厌学，所以联系实际、语言生动、幽默风趣的教学手段才会诱发学生学习兴趣。富有哲理和情趣的幽默会深深感染学生，教师教得轻松，学生学得愉快。例如在讲“物质的量”、“摩尔”这两个抽象、不易理解的概念时，笔者把“微粒”比作“大米粒”。如果大米以“粒”为单位出售，我们买100万粒大米，数起来将是一项巨大的工程。若规定“50万粒为一斤”，以“斤”为单位出售，100万粒称二斤就可以了。列表如下：

例子虽然有些不切实际，但学生很快就理解了这两个概念。

六在化学教学中应用多媒体

多媒体为教育提供了一种具有巨大潜力的教学技术，一种能促进人类学习活动的系统。课本中的信息可以以屏幕文体或说明的语言形式出现，也可以以动画图像或静态视频、动态视频形式呈现。运用这一新颖的教学手段充分唤起了学生的好奇心。例如在讲解“气体的摩尔体积”时，利用多媒体的图像形式展示出所要比较的各种微粒的大小、多少及它们之间的距离，使学生直观地理解了影响体积大小的因素；在讲解“化学键的形成”时，利用多媒体动画形象地表述出原子之间是如何成键的及成键类型。学生被深深地吸引了，他们自觉地找原子成键过程。课堂气氛活跃，多媒体有效地辅助了教学。

在教学中只要充分调动学生的积极性，激发培养他们的兴趣，并保持其持久性，那么学生们上的就不是枯燥的化学课，而是在听“化学故事”。